假設你是一顆樹的種子，如果，你成長在貧瘠的土壤中，那麼，就可以斷定你無法成長成一顆參天大樹；如果，你成長在肥沃的土壤中，但缺少科學的管理，那麼，你也很容易枝丫橫生，難成棟樑。
提高班是一片沃土。早期的提高班培育了以王向陽師兄為代表的早一代人才。探索是發現的過程；創新是摸索的過程；科學是實踐的過程。說公尺老師是當代最偉大的教育家，個人認為並沒有誇張的成分。從普通到特殊，是發現的過程；從特殊到普通是創造的過程。
公尺老師從早期的學生身上發掘優點，然後通過實踐在更多的同學身上去發揚光大。繼而有了五期、六期的成就。在為公尺老師感到驕傲的同時，身在他老人家的關懷教育下，也深感感恩之心。以前的時候，因為人數比較，公尺老師親自去管理每一位同學的具體成長，可是現在隨著規模的擴大，僅憑公尺老師的經歷就需要更加注重大局的發展以及方向規劃。也正是因為如此，我們也才有機會去體驗帶領團隊和培養人才的實踐。因此，導師制應運而生，我覺得這對每乙個人都是一件好事。大家在學習的過程中，教學相長，共同進步。
導師制不僅是it發展的乙個新的出路，也是當代大學教育的乙個先驅模式。
很多人都知道我們國家的研究生和博士階段的人才的培養，都採用導師制這種教育模式。一方面，是研究生和博士生的人數比較少；另一方面，這樣的制度，對人才的專注培養非常有利，因為老師的經歷比較集中。所以，效果要比「一籃子」式的培養要好。還有乙個有利因素就是計算機為交流、學習提供了很大的便利和可行性，從而也大大提高了效率。
但是，這麼好的制度還難以在全國範圍內執行。脫離了提高班這樣的核心環境，導師制在大學階段實施是很難的。
任何乙個制度的建立都是乙個不斷成熟、完善的過程，而且任何乙個制度，也不是十全十美的， 導師制在執行的時候肯定會遇到這樣的問題，這是很正常的，我覺得大家沒有必要覺得擔憂。
如果你覺得在這個制度中不適合，那麼你就更應該讓自己去適應這個環境。先不說制度的合理性，假設你工作後，不可能公司裡幾百、幾千人都是你喜歡交往的型別，你也不可能去按照你的意願去改變別人的性格。所以，盡量的跟其他的人融洽的相處，讓你自己覺得所處的環境很合適，才是最重要的。
下面是我覺得現行的導師制中可能存在的問題：
一、導師跟徒弟之間的交流不通暢。導師跟徒弟之間不是同一種型別的性格，交流起來總覺得不舒服。徒弟沒有跟著期望的導師，導師沒有帶領自己想帶的徒弟。
在這裡我想說的是，大家應當正確對待這種客觀現象。如果我們每個人代表不同的一種液體，混合後不一定會完全融合，但是如果新增一種過渡性質的液體，就可以很好地解決這個問題。比如說，水和油是不相溶的，但是如果我們新增一些酒精情況就大不相同了。因此，小組中的你說不定就可以對整個團隊起到乙個良好的潤滑、柔和的作用。另外，在這個過程中，我們一定要盡自己最大的努力去跟各個同學融洽的相處。錢就象徵著外圓內方，所以，為了以後多掙點錢，為了讓你將來的同事和老闆喜歡和你相處，你也應該去跟自己的導師主動的交流，導師也更改積極地協調整個小組的各項事宜。
二、師徒間交流問題的粒度不好把握。不同的徒弟可能會有類似的問題，遇到不同的導師，解決的方式就不同。有的導師側重直接的技術的指導，有的導師側重旁敲側擊。因此，有的徒弟覺得導師真好，有耐心；有的徒弟覺得導師對自己的指導不上心。
這是一種錯誤的認識，個人覺得思想的指導要比技術的實現重要的多，因為，技術只是暫時的，現在的知識不足以解決某個問題，隨著知識的積累，技術問題終究會解決，高超的思想，指引徒弟良好的心態去學習，收穫的不僅僅是一點點的技術，更多的是超越技術的更高層次的進步。當然只是思想也就走向了另乙個偏激。總之，導師制之間的指導交流應當兼顧思想和技術，合理把握問題的粒度。
提高班的咱們都很幸福，生活在一片充滿希望的沃土上，有公尺老師為大家的成長精心呵護。我們沒有理由，不為自己的理想，不為感恩而去相互幫助。
最後希望通過每個人的力量，共同推進提高班導師制的發展。推進當代乙個良好的教育發展模式。
導師制中我學到的
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導師制 我們成長的利器
三人行必有我師,我們從小就受到教育要學習別人的優點,倡導的是學習的主動性 可是我們學習是乙個系統的過程，最重要的是要知道什麼時候該學習什麼東西，不然很可能是一直在繞圈子，費時費力，這就需要一位導師來指導前進的方向，就像公尺老師一樣，是我們人生的導師。導師制是我們提高班的特色，由來已久，以前只是概念上...
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