提高班在制定了新制度後，其中的導師制暴露了我的不少問題。對學生關注的少，學生提出的問題沒有及時解決和什麼研究，尤其是責任的問題，對責任沒有清晰的認識。
懂得責任，才能對自己負責任，對別人負責任。
帶自己的學生需要認真負責，「教學相長」是最大的益處，幫助別人是完善自己的過程。
「把學習簡單的理解為理解為知識的灌輸和簡單的技能培養，把上學理解為要灌輸進去某些知識概念，去掌握某種技能。認為九期有問題就是沒有用時間學習，只需要提醒他們盡量完成自己的進度」這也許是不負責任的根本原因。感覺把時間用在學知識上最優價值，幫助別人解決是在浪費自己的時間，當然當起老師來就不會認真負責。
該怎麼處理自己帶的學生提出的那些比較難解決的問題呢？先對問題分類，思想上的問題還是技術上的問題，這中思考的方式自己將來的工作中肯定也會經常用到。你能解決，才能讓別人甘心由你教；在企業裡，你解決了企業裡別人解決不了的問題，企業才會重用你；實現了老師所教的理論，這些理論才有價值，讓你更快的成長，否則，很容易被被淘汰。
抱怨別人身上有問題的時候，把責任推給了別人，同時把解決問題的機會和成長的機會也拒絕了。
這是我在導師制問題上所體會和反思到的，我本身的問題有不少，希望能盡快的完善自己
導師制，我們究竟學到了什麼？？
導師制我們究竟學到了什麼？在提高班的主要學習形式就是導師制，那麼從這裡我們究竟學到了什麼？現在先說一下作為 自己學到了什麼？從知識這方面來說，自己學到的新東西肯定不是很多，但是自己對於以前的東西確實有在一次的進行了重點複習，因為每一次回答徒弟乙個問題，或者每一次幫徒弟進行一次驗收，你都要將這一塊的知...
導師制 管理
導師的作用不僅在教，更在引導。漁之以漁。徒弟並不是在像 學知識，而是在自學過程中學習方法。授之以漁。導師和徒弟，我們更多是以雙重身份存在的。導師制為什麼和管理有了聯絡，仔細分析一下就明白了，導師制中的角色有導師和徒弟，管理中的角色有管理者和被管理者。導師制執行的過程中徒弟作為被管理者，在學習的過程中...
關於導師制
一項新制度總是在頒布之後，再經過多次的修訂才會變得更加完善。但是，只有我們去積極的執行這項制度，才能真正發現其中的不足，然後才能幫助制度的制定者修改出更符合實際的條款，這是乙個磨合的過程。前幾天，導師制制度經過了一次修訂，將收集問題的程式進行了規範化，相容了先前的分組，不再將導師制和技術委員會混在一...