本課程設計根據機械人和程式設計普及教學的基本需求和中小學校開設機械人課程的條件，格物斯坦表示：採用了價效比較高的機械人教學裝置作為普及課程的學習平台。有條件的學校還可以在普及課程學習的基礎上為有興趣深入學習的學生提供更為適合創造性學習的學習環境。
本課程設計可作為小學四年級的機械人普及課程的教學參考，也可參照此機械人普及課程的設計，根據初中學生的年齡背景和知識背景調整後使用。近些年來，社會對青少年學習現代科技知識的需求越來越高，社會對人工智慧教育需求也是非常之大。但是由於市場需求和對教育規律認知上產生的偏差，使得中小學校的一些領導在機械人教育目標和手段之間關係的認識是倒置的，形成了一些教育部門或學校領導，將實現普及教育目標的手段，競賽的獲獎多少，當成學校開展機械人教育的業績評價的首要標準，而沒有把機械人教育的普及率作為教育業績標準來評價。這樣本末倒置的評價方式使得一些社會教育機構為學生和學校提供的是競賽（應試）的服務，使得一些開發機械人教學裝置的機構，為學校提供的教育機械人是為比賽設計的比賽機械人。
種類繁多的比賽和部分學校領導錯誤的評價標準，使得學校教師沒有開展機械人普及教育的積極性，也使得已經開展機械人教育的學校教師們無所適從。
機械人課堂要教什麼，怎麼教往往是困擾許多老師的乙個問題，實際上，機械人課堂教學和文化課程教學一樣，也需要教師認真的思考每節課的教學內容，制定教學目標，教學重難點，教學方法和學情分析等常規的教學環節。教師不僅要提前備課，還要同時要備「機械人製作」，備「機械人程式設計」因為，教師在教學生製作機械人前，自己必須對所製作的機械人瞭如指掌，教師只有對每個零件的安裝，每個程式的編寫準確掌握的前提下，才能順利指導學生的製作過程，同時，在整個機械人的教學過程中，學生對機械人學習的深入的程度和學生的生活經驗關係密切，學生在課堂製作、程式設計、除錯機械人的過程，也是學生體驗科學實驗的乙個完整過程。
教師要充分把握這個過程，掌控每乙個教學環節，在教學過程中適當啟發學生，順利完成課堂教學的重難點，另外，教師要把自己設計的任務和教學情境反覆的對比，必要時找個別差異學生問問他們的感受，因此進行課堂教學前對學生進行摸底，進行提前的學情分析，是十分有必要的，這就要求教師要觀察學生活動情況，了解學生在學習機械人時遇到的問題和障礙，然後確定教學目標、教學策略和實施方法，結合課堂教學完成一堂課的教學評價和教學反思。
機械人這項新興的科技活動不僅能讓學生在動手實踐過程中獲取很多科技知識，而且可以幫助他們培養良好的心理素質，提高動手、觀察、思考等多方面的能力，為將來走上社會，面對新的挑戰做好充分的準備。
綜上所述，機械人創新教育也是進行資訊科技教育的最佳載體，全面培養學生資訊素質提高其創新精神和綜合實踐能力的良好平台。這樣，不僅能培養學生的創新精神和綜合實踐能力，給學生乙個開放的平台，讓學生在快樂中學習，而且能讓學生在嘗試中創新。相信我市的機械人活動教育走入中小學資訊科技課堂，必將在培育創新人才方面呈現乙個嶄新的亮點。
stem課程機構
所以有人說，勞技課不就是stem的雛形嗎？這句話好像也無法反駁。與此同時，你也看到了stem教育並不是枯坐在電腦前寫 程式設計只是其中乙個表現方式而已，擔心孩子太小 接受難度大的爸爸媽媽們，其實完全不用擔心。它已經是乙個相對成熟的學科，針對3 18歲年齡段的青少年都不一樣的教導方式。之所以成熟是因為...
stem 課程體系
格物斯坦小坦克來說說stem教育和創客教育的區別。stem教育主要是強調 學 和 做 學生在體驗過程中強調知識的融合。一般來說有問題型學習 設計型學習 專案型學習，主要特徵是學生自主式學習合作與分享。創客教育是將抽象知識與真實世界相連線，讓學生看到知識之間的關聯。不僅是學科之間的關聯，還是知識之間的...
stem課程體系關聯
steam教育不會侷限於某一傳統的學科分類，而會根據問題的需要進行跨學科的學習。格物斯坦表示 學生完成作品包含跨學科知識在內，不宜侷限在某一學科領域。接受到更新更廣闊的知識，steam教育課程體系是被大眾化都能接受的學科，青少年要好好掌握這門高科技領域 專利 steam教育運用資訊科技。教學活動一般...