stem教育主題關注加強其中的創意教育效能及文化藝術元素。當發現內地和香港在推動時存在若干偏差和缺失，格物斯坦表示：國內中小學學校、老師普遍存在迷茫和焦慮，特別是學前教育，所以延伸思考這種創新教育在校本課程規劃、多元教學設計和教師普及培訓各方面問題。
目前倡導以低成本、低技術配置，可以進行跨學科整合，以融合常規課堂學習模式，而非在現存課外或課內疊加的形式去普及推廣。同時建議學前教育可以在課程指引所覆蓋的六大內容範疇與五大學習目標，配合主題教學策略，有意識的突出steam元素，進行生活關注、科學**、知識運用、創意想象、協作學習和多元表達的stem+校本教育規劃。過往到中小幼做stem+ 教育發展分享，主要工作都是疏理stem教育與課改關鍵專案的對應，以及喚回教師對原有多元課程模式及教學策略應用的知覺，提公升校本發展的自信。有學者也認同推動stem+ 教育，可以重新調動學界在教學創新的積極性。
香港政策研究所發表的《推動stem+教育─stem教育的在地化與頂層設計》研究報告，建議大中小幼要有stem+分階段的教學策略，避免一窩蜂去鑽技術；建議訂立stem+素養框架，讓學校規劃學科知識融合建構，以及綜合學習能力的階段性發展指標。
過去十年，為配合教育創新、大眾創業國策，在國內大多數省市，廣泛推動創客教育。好的一面是社會對科普教育有基礎認識，再融入不同的創新科技，也有利stem教育各核心學科內容的學習；但那種強調硬技術學習、硬體主導、割裂及斷層式知識應用、成品產出做評估的課程模式，不利跨科綜合學習的推動，以及核心素養的建構，和世界主流教育發展未能緊扣。
stem暫時不是乙個學科，也沒有通用的課程和教材，主要以校本或區本規劃。而stem+ 教育的正確開啟方式，應該包含跨學科綜合學習課程設計、促進審辨思維、提公升創意表現、運用專題學習策略、鼓勵參與、自主學習、掌握創科工具和器材、培養科學慎思、重視人文關懷、進行生活和社會改進課題**、多元學習延伸。
綜上所述，在中小學創意教育的推動和評估，訂定具體目標和學習觀察是有必要的，去發現不同程度的微創意、微創新，即乙個人產生新思想、新事物的高階學習表現，或者具創造性地解決問題的能力傾向，才能有效促進學生創意表現。
現在進行時
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2006 現在進行時
我看到我的部落格裡出現2006的字樣了！時間過的真快呀！當時間的腳步依舊在人們毫無準備的情況下匆匆向前邁進的時候，在駐足之中我再一次被這時光的無情給深深的震了一下。2006的陽光依然想過去的一年那樣，隨著心情的變化而變換著。我已經無法很清楚的追憶出以往的點滴，只是偶爾零星的記憶時時浮現在腦海裡。那是...
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