導師制，是一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式。導師制最大特點是師生關係密切。導師不僅要指導學生的學習，還要指導學生的生活，進行德育，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變。
導師制在師生之間建立了一種「導學」關係，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。
導師制從制度上規定教師具有育人的責任，使教師在從事教學科研以外，對學生進行思想、學習、心理等方面的教育和指導作為其工作的另一部分。 ——
其實提高班的導師制與上述的導師制也差不多，但是我們的導師並不是教師，他們只是高我們一期的師兄、師姐，而我們的學生就是我們下期的師弟、師妹們，所以我們要形成乙個導師鏈。
下圖就是我們提高班導師制和其他導師制的示意圖。
提高班的導師制介紹
我們的導師制就是：上一期的師兄、師姐們引導、指導、輔導下一期的師弟、師妹們的學習，每個人帶1到2個人；而下一期的師弟、師妹們又要負責帶領下下期的師弟、師妹們，這樣依次就形成了一條「導師鏈」；我們在其中，即要做學生，又要當導師。
實行導師制的好處不僅是可以減輕老師的負擔，而且可以鍛鍊提高我們的能力，包括交流能力，解決問題的能力，還有組織帶領團隊的能力，最重要的是責任心和主動性；而且一旦這條鏈真正形成、發揮作用，那麼提高班就可以不管有多少人都可以在公尺老師乙個人的帶領下順利進行下去。
角色扮演
在導師制中，我們扮演著兩個角色，作為學生，我們要聽從上期的師兄、師姐對於我們學習上的安排，他們要求我們要寫學習匯報，他們好掌握我們的學習進度，如果對他們的安排有意義要及時匯報，還有遇到問題，可以在學習匯報中寫明，他們好解決；作為導師，要求師弟、師妹們給自己寫學習匯報，掌握他們的學習進度，監督他們的學習，在一定程度上引導他們學習，解決他們遇到的一些問題，幫助他們同時鍛鍊自己。
問題
可是，我們的導師制才剛剛開始，並不完善，所以還未做到上面所說的導師不僅要指導學生的學習，還要指導學生的生活，進行德育，也沒有做到針對學生個性差異，因材施教，當然我們對學生心理方面的教育更是沒有，結合實際情況下面我就談談我自己對我們導師制的看法，主要也只是在實行導師制時我想到的一些問題。
主動性
前段時間發生了一件事情，就是九期作品展的第一次彩排我們八期沒有乙個人參加，我們得出這是乙個主動性的問題。我們八期的同學沒有主動意識到，作為9期的導師我們應該去看、去指導，都在等在安排大家都去；而沒有通知要去，我們就乙個主動要去的都沒有因為覺得事不關己而且浪費時間。所以為了很好的實行導師制，我們需要很好的主動性。
可是問題來了，主動性，是學生有問題要主動找導師；還是導師時不時發現學生有問題，主動去找學生。如果雙方都不主動，那麼導師制也就名存實亡了；而如果只是單方面的主動，會不會讓另一方失去主動性？所以要做到雙方面的主動。
我們無法保證雙方的主動性，只能保證自己的主動性。作為學生，我們有問題要主動找導師解決，可是導師願不願意解決又是個問題；作為導師，要時時關心自己的學生，可是學生不搭理你要怎麼半，學生不愛學要怎麼辦，學生不主動向你匯報問題怎麼辦。還有學生什麼問題，導師可以解決，用什麼方法解決，我們現在都在摸索，到底什麼樣的方式最好。
一些小問題
當學生遇到學習上的問題，而且有些問題很可能導師也不會，導師是應該花費大量的時間認真、耐心的來幫他解決問題，然後自己也算是學到一些知識，還是讓學生自己去解決問題、鍛鍊學生的能力。
當學生的思想上出現偏差，我們是要放任自流，還是積極地做他的思想功工作；當學生不愛學習、對我們做的安排總是不執行，我們是要一遍一遍地提醒他、管著他，還是只要做好提醒就夠了。
還有如果學生有問題總找導師的話，會不會缺少和同期人交流的機會。
我想到的一些問題
下面是我關於導師制的一些問題：
人員分配
首先就是人員分配的問題，8期哪些同學歸哪個學長管，9期哪些同學又歸8期哪個同學管。之前我們是由班長他們統一分配，我們呢，每個人既有導師，又有學生。可是由於9期部分成員的退出，導致我們8期有人帶4個人，有人1個人也沒有；沒有學生的導師固然輕鬆，但是也不就無法得到鍛鍊。而且這種分配，學生不一定愛跟自己的導師，可能他更喜歡其他的導師。
所以，是否在作品展之後，等9期的同學大致確定後，重新分配一次人員，至少要讓人員分配的均勻些吧，否則有人閒的死，有人累的死。
技術上的問題是否解決
還有學生的技術上的問題到底要不要解決？一來吧，技術上的問題只要你去解決，一般都能解決，儘管花費的時間肯定比直接問人得到答案要多得多，而且如果問題太多且長期不解決積壓在心頭的壓力也是不小，學習的心情肯定不佳，學習的進度可想而知？所以是否要因材施教，這樣有很多問題的學生是否應該先幫他把現階段的部分問題解決了，然後他的壓力小了，再讓他學會自我解決問題。
二來吧，他問的問題，你要是不會，幫他弄了一會，解決了固然好，不僅他的問題解決了，你也算學到了點東西；但是沒解決呢，算不算浪費你跟他的時間。但是你要是不回答吧，不代表別人也不回，到時他的問題還是解決了，這樣次數多了，有事不跟你說，愛跟別人說的能力也算練出來了。那樣導師制還有意義嗎？
總結
不過，儘管我們現在的導師制還不完善，但是這也正是我們要做的，完善我們的導師制。今天聽守巨集學長的關於導師制改革，我就發現我想的一些問題，他都給出了很好的方法來解決，（就像是否解決學生的技術問題，導師自己權衡就好了，不知道當初我為了要糾結那麼久；但是如何合理的安排人員這個問題也確實要解決，難道就讓9期的自己挑導師，那會不會我又要當孤家寡人了~）感覺我們的制度又完美了不少。在這樣不斷的完善，不斷的改進中，我相信我們的導師制一定能夠日臻完美。
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