導師的作用不僅在教，更在引導。漁之以漁。
徒弟並不是在像**學知識，而是在自學過程中學習方法。授之以漁。
導師和徒弟，我們更多是以雙重身份存在的。
導師制為什麼和管理有了聯絡，仔細分析一下就明白了，導師制中的角色有導師和徒弟，管理中的角色有管理者和被管理者。導師制執行的過程中徒弟作為被管理者，在學習的過程中通過今目標，週報，會議，部落格通知自己的導師，自己最近的學習狀況和問題；導師作為管理者，對徒弟的學習進行引導，對徒弟不管是學習上的生活上的問題進行解答，（雖然徒弟的學習任務是培養計畫的指導，但是學習過程中是需要導師的指導和驗收的，從這個方面看徒弟的任務，導師就相當於發放者，這完全對應著管理者和被管理者）。從提高班一年級到四年級，從徒弟到導師（包括徒弟導師雙重身份），從被管理者到管理者，也正對應了工作後的乙個過程，而管理者不正是我們前進中的乙個目標嗎！（要的是管理者的意識和能力）
導師 做為導師，不僅僅是教，重在導，並且導師的心態應以教學相長的心去待，正所謂三人行必有我師焉，我們在學習過程中肯定存在盲點或者不懂的或者不同的見解，通過帶徒弟，就是乙個教學相長的過程，而且在管理方面，如何去待徒弟，如何去解決師徒之間的問題，如何調動徒弟的學習動力，如何更好的指導徒弟，這些都是我們在做**過程中必須經歷，必須學習的。 徒弟
一進提高班，我們就有了自己的**，並且四年下來我們都會作為徒弟的身份，如何做好徒弟呢（被管理者）
?我們都在想著如何做好導師，做好管理者，往往忽略如何做好被管理者，我們剛開始工作時肯定是作為被管理者的，如何更快的融入團隊，培養團隊能力，如何快速得到管理者的信任和賞識，其實公尺老師一直在教我們，見了上期要問好，見了公尺老師更好主動問好提包，以及辦公室裡的端茶倒水等等，其實都原理對他人的關心，這對自己成為管理者和以後的發展會很有幫助。
不管是導師還是徒弟，或是管理者和被管理者，之間最重要的是溝通，沒有解不開的問題，藏著掖著或者拖延解決之後讓問題擴大化，對雙方的關係和發展都不利，等不要說教學相長。有問題及時的溝通才是最重要的。上文也提了很多問題，如何去做，每個人有每個人的問題和方法，有意識的去學習。
導師制管理系統
需求 通過軟體程式設計，實現乙個學生資料庫管理系統。由於學校實行本科生管理導師制，導師要負責學生大學四年的學習 生活，就業和成才等各項任務，從而需要一套完善的軟體來實施導師制。有相應的登陸介面 許可權設定 密碼設定 資料錄入 如學生個人資訊 學生流動資訊 獎懲資訊等 資料查詢 資料統計 列印等模組。...
關於導師制
一項新制度總是在頒布之後，再經過多次的修訂才會變得更加完善。但是，只有我們去積極的執行這項制度，才能真正發現其中的不足，然後才能幫助制度的制定者修改出更符合實際的條款，這是乙個磨合的過程。前幾天，導師制制度經過了一次修訂，將收集問題的程式進行了規範化，相容了先前的分組，不再將導師制和技術委員會混在一...
導師制培訓小結
首先非常榮幸自己能夠參加第一批導師制組長培訓，為期乙個月的導師制組長培訓即將到一段落，在這乙個月中我們每週培訓一次，在這幾次培訓中自己收穫了很多寶貴的財富，下面我來簡單分享一下自己的收穫，讓咱們一起共同學習，共同進步。第一次培訓主題 贏在執行力 內容 在這次分享會中我們一起討論了一下幾個問題 1 看...