條條大路通羅馬，但路有近有遠
用什麼方式學都可以成功，這一點錯兒都沒有，也根本不必爭論。本文沒有否
認這一點，也沒有說非得怎樣做才可以。但如果不講策略，只是簡單一句：刻
苦學， 多聽、多看、多用，那大家也就不必討論了，不用任何專家或理論，狂聽
廣播，狂看書，狂看原文電影，狂背文章，狂喊都行，只要回去刻苦學10000
小時就成 了。那還做語言研究幹什麼？大家稍微靜想一下，為什麼這些刻苦
成功的人一般都這麼知名，倍受宣傳？主要原因還是這樣的成功來得太不容
易了，這樣成功的人也 太少了，所以成功了另人格外羨慕和稱道。很多人也照
著相同方法做過，但大部分沒做成，各種原因都有，這才是我們更關心的問
題。個人覺得從外語教學的角度 看，核心的問題之一應該是如何提高學習效
率。如果宣傳靠刻苦來彌補低效率，並不是刻苦學本身有什麼問題，結果是大
部分的人做不到。近幾年的研究顯示，如果 學習策略正確和條件理想，達到流
利外語的時間應該在1000小時左右，與母語學習只有約200到300小時的差
距。如果是學和母語相近的外語（比如英語和 法語），應該在500小時以內實
現。我們的目的就是努力從10000小時向1000小時靠攏，而不建議大家努力
用刻苦來體現自我價值。
理通則法明
那費力氣去了解語言學習原理是否是耽誤時間？絕對不會。「理通則法明。磨
刀不誤砍柴功。」 krashen 2023年在13屆國際語言教學圖書大會上發言中
關於學習者需要在學習語言前了解語言學習理論的部分，原文如下：one
component of efl (english as a foreign language) needs to be
由原來單純的聽，變成了聽 說讀的迴圈配合。
a sample acquisition cycle
1， 先聽整段原文，段落長短控制在正常速度10鐘內放完。難度選擇應該是控
制在第一遍能聽懂的程度是70%上下。不要看文字或字幕。這步的目的主要
是先熟悉要學的內容或說是該內容的聲音。
2， 開始分句模仿跟讀，每句約三遍，（聽一遍跟一遍，不是聽一遍讀三遍）不
懂的也跟讀，別著急查意思。是否全對或是否全會不必太介意，可以看字幕但
盡量不看，一邊模仿，一邊猜測不明白部分的含義。關鍵技巧是「猜測」。
3， 不看字幕分句跟讀一遍，把原聲和自己讀的聲音都錄下來。
4， 放第3步的錄音，努力聽每句自己讀的和原文有何區別並再次感受剛才的
過程，可看字幕幫助核對。
5， 分句自己先說，然後再聽原文。第一次可看字幕，後兩次盡量不看字幕。
6， 自己回想該段劇情，試著複述說剛才每部分的句子。
7， 如果有測試題，可以測試一下自己對上一段掌握的程度，還是80分就好。
8， 下一段開始，重複上面同樣的程式。
對於visual learner來說，看字幕一定要謹慎。如果在迴圈初期讀字幕是為
了增加理解度，還可以這樣做，但後面幾步要控制自己不看字幕專心聽。
audio learner倒不必太介意。kinesthetic比較麻煩，需要用自己的手勢幫
助加強理解和模仿。在本人教過的學生幾千中，純kinesthetic 學型的比例非
常少，但曾有個這樣學型的學生叫benjamin，學習困難一直比較大，最後大
家**了很久後，他決定採用站著聽，一邊聽一邊想象自己是劇中 人，打著手
勢表演和模仿，結果發現一下進步快了很多。一些其他「學型」的同學也照他這
樣做，發現也有很大幫助。大家的體會是，除了動作幫助加深印象，把自 己融
入劇中讓自己更容易用情緒幫助體會出現該語句的情景，重要的是這樣能幫
助逐漸用聽到的英語去「思考」該場景。這一經驗很值得大家嘗試。
上面是個小悉得迴圈的大致樣子，該迴圈可以每段新內容一直參照使用。每步
有各自的目的和用途。但主要途徑是聽和模仿。其實仔細看每一句從聽一遍到
最後試著 說，中間經過幾次不同方式的同內容對比和模仿過程。這一模仿過
程在純聽廣播，新聞或看影片時往往難以實現。所以單純聽廣播或新聞，在後
期聽力達到很高程度 時，往往說不利落。有人達到聽新聞幾乎滴水不漏的程
度，說的話與聽力差距比較大，其中乙個原因是缺乏這一模仿和重複對比過
程，另外的原因是要到第四階段才 可以解決的。大家如果純靠聽，需要同一材
料聽幾遍，利用再聽的機會進行模仿和同聲重複，採用的技巧叫做
simultaneous repetition. 但大家模仿和重複後，並不要急著找真人說。除
非有人能夠專跟你用英文討論剛學過的完全相同內容的句子，否則沒有太多
幫助。在這一階段的初期，大家就自己學，不需要外教，也不需要找外國人交流。 因
為此時不但能交流的內容有限，容易造成瞎聊亂說，而且交流的幫助不大。仔
細想，交流中主要的提高來自別人跟你說的內容，而非你跟別人說的內容。自
己說的 話純粹是輸出而沒有增加新內容。（the contribution of
conversation to language acquisition is what the other person
says to you, not what you say to them.）但別人跟你說的話如果不是控
制在「可理解輸入i+1 」的程度，不是在 narrow input的範圍，那無效成分會
太多，還不如用非真人的系統性的語言資料效率高。到了後期，因為「可理性
解輸出」 （comprehensive output）有一定作用，所以可以開始把已經通過
有效輸入掌握的，有一定可交流量程度的內容拿來說或寫就可以起作用了。而
「輸入」和「輸出」的比例時間 投入非常懸殊，輸出所需的時間幾乎達到可忽略
的程度。有的同學在沒有任何交流機會的情況下，靠偶爾自己跟自己說也達到
目的了。
需要把語言 的語法說正確。這沒錯。我們大家說話寫文章，當然要把句子語法
按正確的方式表述，但並不需要提前把「語法知識」學好，更不是因為學了「語
法知識」才會把句 子說對寫好的。大家基本上並不有意識地知道我們中文的
「語法知識」，而是我們通過交流下意識地掌握了正確的說法，而自然下意識地
正確應用，並不是通過語法 教學學會的。我們反對的正是「機構化的語法知識
的教學」。其論據明顯概念不清或有意在偷換概念。
李教授的另乙個理由是：「翻譯則是語言交際最常見的形式和過程。」我們大家
平時在一起交流時不翻譯呀？他應該是在說：如果交流的雙方語言不通，需要
譯者來 幫助交流，通過「翻譯」的形式和過程來實現交流。這又是指代不清。我
們反對的是「翻譯法」教學，同時指出的是：如果在聽說外語時不停地在頭腦中
做「翻譯 」，就會跟不上正常的語速同時達不到流利的程度。那麼翻譯工作者
呢？他們是在「翻譯」是在翻譯，但這是結果不是過程。尤其在口頭翻譯過程
中，無非是聽乙個 語言，再用另乙個語言說出。譯者在聽乙個語言接受資訊
時，是在使用頭腦中激發和使用這一語言區，進行思維和理解（另一語言區不
使用），理解後，再啟用另一 個語言區進行思維和控制，說出另乙個語言，把
自己剛接受並理解的資訊用另一語言描述出來。這一過程已經被近幾年的腦
神經研究證實了。我們前面提到了紐約時 報和《自然》的相關報道。（有興趣的
同學可以還找到相關的兩個語言區使用時的fmri圖看一下）。其實我們單從
實際現象就已經可以說明了。高水平的口譯不 但是必須如此，而且還要根據
自己對已經掌握的對雙方不同文化的了解，將一方帶較強地域文化成分的信
息，經理解處理後，用另一種語言表述出來。跟大家分享一 個故事：中美建交
初期，我國一文藝代表團隨領導人訪美，其中乙個任務是向美國人民介紹中國
的文化藝術。在一次在有美國****，聯合國**，當地企業家， **和海
外華人等參加的匯報演出會上，由我們的著名京劇表演藝術家介紹京劇中的
人物特點和動作，我們的翻譯同志在一邊翻譯。當介紹到京劇中的步法時，京
劇 大師一邊踱著方步，一邊說：「這叫方步。」說到這裡，一些華人都覺得這怎
麼翻呀？總不能說「square steps」吧？只聽翻譯同志隨口說了一句：「this
man works in the un.」一句話引起了滿場笑聲，隨即響起了熱烈的掌聲。
無論在場的華人還是外國人，無不讚嘆翻譯人員的高超的翻譯水平和絕妙的
效果。如果翻譯人員不是對原 文充分理解，在通過理解應用恰當的外語表述，
而楞從字面翻譯的話，顯然無法達到這樣的效果。在不同語言中，高階階段的
表達方式十分不同，根本不可以硬性翻 譯，尤其是在成語，模擬和比喻的使用
上。而英文交流時模擬的使用量非常大。
外語學習的真實方法與誤區8
中國 英 雄 正如許多同學說過的，的確有人就是用刻苦記憶的方式學好英文的。這當然是 事實，大家可以舉出的例子也很多。而且這些通過自己努力記憶的艱苦 學習 方式而 獲得成功的同學和前輩，是值得大家十分的欽佩的。外語學習的成功，不但給他們本人帶來了新的能力，更強的自信，乙個成功的經歷，而且往往帶 給他們...
外語學習的真實方法與誤區11
克氏理論 克拉申認為 簡單來說，語言的掌握，無論是第一語言還是第二語言，都是在 可理解的 真實語句發生 即我們前面 的有效的聲音，也就是可以懂意思 的外 語 下實現的 都是在放鬆的不反感的條件下接受的 它不需要 有意識 地 學習，訓練和使用語法知識 它不能一夜速成，開始時會比較慢，說的能力 比聽的能...
外語學習的真實方法與誤區15
提高期 upping the ante 大家別急啊，還沒寫出來呢，需要些時間，先玩一下tpr吧。大家已經能分析得出，看圖識音 和 tpr 正是嬰兒掌握母語時所處的理想環 境的 提純 版。扔掉嬰兒在語言環 境中聽到的一些 無效聲音 其實那對嬰兒 來說，除了熟悉語音外，也是浪費時間的。比如聽到大人之間對...