學生工作案例是對包含解決某些疑難問題，某些原理、方法、策略運用的學生工作情境案例的描述；案例中滲透了導員們的學生工作理念，展現出輔導員在學生工作理論、方法指導下解決問題的方法與策略。
陳某，女，會計電算化專業2015級學生，來自安徽阜陽。該生性格較為內向，朋友較少，剛入學時成績處於中上等水平，隨著專業課的開設及專業課內容不斷加深，成績漸漸下滑。針對就業問題，她曾諮詢已畢業的學生並積極上網查詢相關資料，發現專業對口工作競爭激烈，就業形勢較為嚴峻。身邊好多同學選擇了專公升本考試，她也報名並試聽了幾節課，也同家裡人商量過此事，又怕考不上耽誤了就業擇業的最佳時期，處於猶豫不決狀態。因此，她對未來發展感到十分迷茫。經常假想如果畢業以後找不到合適的工作該怎麼辦？自己到底能做些什麼？在剩餘的大學時光裡，該順其自然還是應該做些準備？這種對未來的迷茫使該生思想進入不穩定期，焦慮不安，無法安心學習，出現失眠、焦躁等問題，迷失在自己編織的網中。
臨近畢業，大學生對於就業問題尤為關注，不少學生不論自己的職業理想是否與熱門企業相一致，條件是否符合那些熱門崗需求，盲目投遞簡歷，盲目跟風，結果花費大量時間和精力，卻得不到想要的結果，導致懷疑自己，產生錯誤的認知、消極的情感與不良行為。
儘管大學生非常重視追求興趣愛好與個人才能的發揮，但在現實面前，他們往往缺乏科學合理的職業生涯規劃，職業規劃意識薄弱、規劃水平較低。在臨近畢業找工作時，一時不知如何是好。
當孩子表現出迷茫、焦慮、不安等敏感時期行為時，相當一部分家長並沒有察覺，或者覺而不知如何進一步幫助孩子。父母應該相信子女，鼓勵其自由探索，但要適時地予以指導。不能過度干涉子女就業選擇，但也不能放任孩子逃避就業。
學生碰到問題時，由於缺少社會閱歷，容易採取極端行為，如：自暴自棄式的躲避問題或者不經思考魯莽行動等。作為輔導員，第一時間應採取學生易於接受的方式了解到學生所遇的問題，如：在了解學生問題時，可以採用「嘮家常」、「套近乎」等方法打消學生的牴觸和害羞心理。輔導員與陳某溝通後，發現該生性格偏急躁，常常產生「畢業即失業」、「不知向何處努力」等消極念頭。了解到問題的關鍵後，我採取「以身說法」的方式，向陳某分享了自己學生時代的求學和就業故事，並向該生解讀了校方統計的往年畢業生就業資料，針對該生的性格特點和實際情況，關於未來是就業還是公升學，給出了個人的建議。同時，通過分享「就業典型」，讓該生找到適合自己的奮鬥目標。
通過職業興趣測驗和性格測驗幫助學生發現自己的優缺點，以此撰寫《職業規劃書》，要求學生提供選擇職業的理由並分析為何適合自己的原因。根據學生的《職業規劃書》，輔導員給予科學合理的意見，幫助學生明確長短期奮鬥目標並制訂詳細的執行計畫，輔導員通過組織與學生定期的「拉家常」，了解學生的計畫執**況並提出合理的指導意見。
社會性是人的本質屬性，周圍環境對於學生的影響是巨大的。當學生出現消極或極端情緒時，積極同學生周圍的同學和親人進行溝通，掌握學生產生消極情緒的原因，安排同學帶領該生積極地參與班級和學校活動，向其傳輸正能量，指導其親人鼓勵孩子，給予孩子勇氣走出困境。在處理陳某案例的過程中，其室友起到了不可忽略的作用，給予她正面影響，鼓勵她認真學習，提公升自身專業技能。
按照上述方法，輔導員與該生進行了兩個多月的輔導和交流，結合家長的積極鼓勵及同學的有效幫扶，在她主動配合和認真實踐下，取得了良好效果。第一，她的精神狀況得到較好恢復，失眠、焦慮、強迫等行為得到改善；第二，開始主動與同學們交流，與班上幹部、同學們相處融洽；第三，明確學習目的，專心學習，效率較高，學習成績迅速提高，重新樹立起了學習的信心與決心；第四，她開始確立自身目標，科學規劃剩餘大學學習及生活，積極鍛鍊求職技能。
進入大學後，不能正確認識和評價自己是大學生產生各種問題的乙個重要原因。在學習和生活中，輔導員要重視培養大學生正確的自我意識，加強學生對外界環境的適應，幫助她們切實擺正自己的位置，既要接納自己的優點，也要接納自己的缺點，積極與同學溝通，積極參加各類活動，提高自身能力。
當學生在乙個充滿「愛」的班級裡學習，每個班級成員必將得到最全面的發展。作為乙個班級的管理者，輔導員有義務也應有能力領導學生營造「愛」的氛圍，培養每位學生的「班級歸屬感」。當下，多數輔導員和學生年齡相仿，以及長期的學生工作，使得輔導員和學生之間代溝問題不大，而溝通方法和情感投入等因素顯得尤為重要。班級成員之間，可通過組織多姿多彩的集體娛樂活動，如雙旦晚會、春遊、聚餐、寢室聯誼、電競聯賽等，促進班級成員感情，形成互助互利的氛圍；通過不定期開展教育活動，如心理健康諮詢、就業講座、特色班會、志願活動等，培養學生積極陽光的處事態度，使學生在快樂的環境裡克服負面的心理情緒，全面清晰地認識自己，保持乙個良好的心理環境，積極參與各項校園活動，在和諧融洽的氛圍中發展特長、培養情操、提公升眼界，為學生身心成長創造廣袤的空間。
有少部分同學在入學不久就立志走專公升本的路徑，也有一小部分同學很早就清楚自己未來的職業方向，但絕大部分同學一直處於「懵懂無知」、「渾渾噩噩」的狀態，沒有清晰地職業規劃，沒有奮鬥目標，這些同學是輔導員工作的重要物件。面對日趨嚴峻的就業環境，學生的就業心態問題成為輔導員重要工作內容，作為乙個輔導員，應從人際交往、學習生活、家庭關係和擇業就業等角度提供指導。幫助大學生進行自身定位，認清就業環境，樹立正確的就業觀，拋棄「高不成低不就」的想法。高校應多多開發校友資源，讓優秀的學長學姐走進課堂，設定極富指導性的就業指導必修課，將職業規劃作為大學生就業指導課程的核心，貫穿整個大學教育。
畢業生就業是各高校學生工作的重中之重，學校相關部門應積極尋求各種就業資源，緩解學生的就業壓力。嚴峻的就業環境是所有大學生共同面對的壓力，但每年未能就業的學生比例極其低，大學生不用過度緊張。針對學生個人，應向學習中投入更多的精力，從學校的課程中汲取更多的知識，從而提公升自己的軟實力，同時，學生應多參加社會企業實習走訪活動，熟知企業的用人標準，針對地強化工作能力，提高就業競爭力。
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