會做題，不一定懂（知其意），更不一定會用（攻其心）。
但是，逆向思維：
會做題，就有可能懂，有可能會用。
應試教育，最初隋煬帝楊廣提出的時候，教科舉制，取締了之前的察舉和九品中正制，開始了公開招募，雖然當時還是侷限在士族。直到武則天時期，才打破士庶，出現了真正的平民官。明清時期科舉制極盛，卻也盛極而衰。**集權，君主**，君主的決策不容別人置喙，大臣們也只能跪受筆錄，八股文應時而生，形式死板，命題嚴苛。
科舉的主要作用，不再僅僅是選賢任能，更有了乙個附加作用：束縛人們的思想。
（未完待續）
應試教育引發的思考
何為應試教育？結合我個人例子 初中時老師讓我好好努力爭取考上重點高中。上了高中後，高中老師告訴我要早吃苦，現在努力學習考上好大學，等上了好大學隨便怎麼玩。上了大學，大學老師告訴我，要掌握好自己的專業知識，等畢業拿到乙個好的offer或者考上更好學校的研究生。老師只考訴我怎麼面對考試，卻沒告訴我通過或...
不敢「犯錯」的應試教育
讀了這麼多的文章，似乎我還沒有發出過質疑的聲音。如果我說的在墨跡一點就是，看過這麼多的文章，文章中所持有的觀點和立場除了一小部分非常 的，幾乎我全都默默的接受著，從不曾想過他的言語是否正確，不曾想過他的邏輯是否經得住推敲。就更不要說是有人推薦的了。然而，今天現在我就要說一下這篇文章的直接感受。1 不...
感想 應試教育的死穴
看完這篇文章之後的感觸特別深，應試教育的死穴，那個什麼才是應試教育教育的死穴呢？說乙個印象很深的一段話，也是這些年來感觸最深的，裡面提到了 一切創新活動都是從玩耍開始的。作為大學生的我們，想想我們的小學，初中，高中的教育，是不是越來越沒有了那種好奇心，越來越沒有了從玩耍中探索新發現的能力。我們觀察現...