這個世界上，想不經歷失敗而徑直走向成功是基本不可能的。應試教育的死穴恰恰在於它沒有給孩子們留下「犯錯」的空間。然而，試錯才是人類不斷學習、進步的前提。
——哈佛大學創新實驗室和教育改革領導小組負責人、《創新者的培養》作者托尼·華格納
應試教育講究的是，學習知識，背知識，考試。在盡可能的情況下，錯誤越少越好。那麼，在這種環境下培養出來的人才，抗打擊能力不強（很到好學生沒有考好大學，或者某一次考試不理想而輕生是最典型的證明）。畢業後，在社會上，交流能力和處理未知事物的能力都會相對較弱。因為在他的學習中，一切都是一帆風順的。應試教育也告訴我們，畢業後，會怎樣……。如果畢業後，沒有預期那麼好，可能會導致意志消沉。
在《曾經的輝煌》一書中，托馬斯·弗里德曼（thomasfriedman）和麥可·曼德爾鮑姆（michael mandelbaum）論及我們所面臨的挑戰時指出，「展望未來，我們都確信，世界將被逐漸分為高想象力水平的國家——鼓勵和支援他們的人民的想象力和創造力，以及低想象力水平的國家——抑制或未能充分發揮他們的人民的創造力，以及人民產生新的想法、開創新的產業、培育他們自有的『額外事業』的能力。」
在我看來，創新活動可分為兩種：
第一種創新能夠為人們帶來一種全新的生活體驗，比如說ipod、iphone這樣的產品。這種意義上的創新者需要相當程度上的天賦，甚至天才，比如史蒂夫·賈伯斯；
第二種創新是創造性的問題解決方案。帶著創造力去解決問題，尋找問題更佳的解決方案。
相對而言，第二種創新的影響弱一些，往往是人類基因在發揮作用。事實上，對於創新而言，基因並不是乙個正確的術語。決定乙個人是否能夠成為乙個創新者的，並不主要是其天生具備的東西——雖然有些人天賦異稟，後天所學才是更為重要的。創新有先天因素的影響，但也有後天的培養——我們周圍環境的鼓勵和教導。
所以，不管怎麼樣，不論是在學習，還是在生活中，我們「犯錯誤」都是不可避免的。有了這些「錯誤」的經驗，知道了解決錯誤的方法，經歷過錯誤的折磨，我們才能更加強大，更加不可抵擋。如果一味在順境生長，是驚不起挫折的。
人說：「育樹和育人一樣」，不能一味的順境，只有在乾旱中，才能扎根更深，才能抵禦洪水和乾旱。適當的逆境，對我們來說 是幫助，是生存的必要。
應試教育的死穴，恰在於堵死了孩子「犯錯」的空間？
首先宣告這話不是我說的，只是有幸看到了朋友圈的一篇文章有感而發。為啥這篇文章會這樣說呢？這個世界上，想不經歷失敗而徑直走向成功是基本不可能的。應試教育的死穴恰恰是它沒有個孩子們留下 犯錯的空間。然而，試錯才是人類不斷學習 進步的前提。哈佛大學創新實驗室和教育改革領導小組負責人 創新者的培養 作者托尼...
應試教育的死穴，恰在於堵死了孩子「犯錯」的空間後感
今天外面霧霾很重，但是心中卻是陽光普照。因為自己又看到了乙個解答了自己過去問題的好文章。那個時候，只簡簡單單的是個問題，還沒有多少形象的問題。既然是一篇不錯的文章，那麼就說說自己對於這篇文章的理解，並且分享給大家。希望大家多多提出自己的想法。小時候的印象裡，愛玩的孩子常常被視為壞孩子，或者是個不愛學...
應試教育的死穴，恰在於堵死了孩子「犯錯」的空間？
首先宣告這話不是我說的，只是有幸看到了朋友圈的一篇文章有感而發。為啥這篇文章會這樣說呢？這個世界上，想不經歷失敗而徑直走向成功是基本不可能的。應試教育的死穴恰恰是它沒有個孩子們留下 犯錯的空間。然而，試錯才是人類不斷學習 進步的前提。哈佛大學創新實驗室和教育改革領導小組負責人 創新者的培養 作者托尼...