縱觀整個教學過程,一堂體育課上得成功還是失敗,它與4個教學要素教師、學生、教學內容、教學手段有直接的關係。而學生愛表演的個性特徵、教師的個性化教學風格、教學手段的個性化設計,是良好教學效果的保證,是體育課教學過程中不可缺少的重要組成部分。為了改變原地側向投擲課機械化現狀,進行了大膽的探索,努力創新個性化教學模式,尤其是面對低年級的學生,上好投擲課,要充分展現課堂中的個性化特點。
教材的合理定位—投擲教學成功的必然要求
教師應正確理解教材、準確把握教材、創造性地使用教材。這在平時的教學過程中,二年級學生偏愛投擲運動,從他們的興趣愛好、個性特徵入手,將教材研究與兒童心理學探索相結合,選擇了小學二年級下冊原地側向投擲輕物單元,課的教學目標設定為:利用自製教具激發學生的學習興趣,讓學生理解側向投擲動作是通過身體蹬、轉、揮協調配合才能完成的;通過學生間的相互合作讓學生掌握接力賽的方法。讓學生在寬鬆、和諧的練習氛圍中,形成善於思考、積極**、共同提高的精神,促進他們的相互交流與合作,體驗運動帶來的快樂。如果在實際課堂上出現了新的情況,再適當予以調整。
器材的有效選擇—投擲教學成功的力量源泉
體育課教學中使用率最高的是體育器材,因此,教學要善於選用適當的體育器材。例如,這堂課的內容是原地側向投擲輕物,可是在試教過程中,發現這一教學內容比較枯燥無味,練習機械化、反覆性,沒有新鮮感。又發現課堂中所採用的器材,都是千篇一律的壘球或沙包,沒有一點新意。因此,在設計課的時候,為了有所創新,使課堂更個性化,筆者選擇了一塊紅布作為教學器材貫穿課的始終,給聽課的教師一種賞心悅目的感覺,也把學生的好奇心牢牢地抓在手上,讓學生「人在課堂、-心亦在」,充分地激發學生投擲的興趣。
匯入部分,讓孩子們2人1組,乙個揮動紅布成為「小小鬥牛士」,紅布做了布萊卡(鬥牛時的紅布),另乙個孩子成為了1頭逼真的猛牛,在彼此角色互換的同時,課堂氣氛逐漸公升溫。
實踐環節,把紅布的1端打了1個結,變成了「鬥牛士」們慶祝自己成功鬥牛而拋向天空的「禮花」,在歡樂激情的氛圍中,感知了投擲動作。在技能訓練環節,經過孩子們自己動手操作,「禮花」搖身一變,成了帶著小尾巴的紅布球,作為主教材新穎別緻的投擲器材。再次,把紅布球當作接力傳遞物,以防止學生換人時犯規。
最後,紅布球又變成了一塊大手絹,給放鬆操「豬八戒娶媳婦」,增添了不少喜慶的色彩。
這樣「以物代物,一物多變」的方式,讓人覺得耳目一新,不
但吸引了學生,也發揮了學生的想象力、創造力,使學生不斷獲得成功的快樂,增強了自信心。
為了喚起學生積極主動的學習慾望,為了教學目標能取得理想的效果,筆者從以下4個方面進行探索、創新和突破。
1.樂中施教,造就個性
教師是教學活動的主體,要善於捕捉學生身上的閃光點,想方設法給學生表現才華、展示自我的機會。在課堂中,筆者用激情的言語感染著學生,匠心獨具地運用教材,形成了「情智並重、活力高效、激情活潑」的教學風格。
二年級學生的性格特徵大同小異，於是筆者發揮自己的學風格,來吸引學生的注意力。用不同的**創編出形式不同的準備活動「鬥牛士」和放鬆操「豬八戒娶媳婦」,筆者率先做出逼的鬥牛的樣子,引得學生們躍躍欲試。而後的放鬆操,大膽地採用了皮影戲中的乙個動作,以及自編扭秧歌的有趣新的動作,不但讓學生放鬆了身體,也讓學生在笑聲中得以放鬆心靈。
在主教材「原地側向投擲輕物」這一環節中,為了學生能充分表現自己、發展自己,帶著具有親和力的教學語言,完全地融入到了學生之中,更將主教材內容以故事化、情景化、遊戲化。充分發揮了筆者在課堂中個性化的教學風格,給課堂教學打了一針良好的調節劑,不但贏得了學生們的尊重與愛戴,也順利完成了主教材內容的教學目標。
2.寓教於樂,彰顯個性
兒童個個都是天生的藝術家，所以,筆者把體育教學課堂以舞台的形式展現在學生的面前。首先,巧妙地設定**，「西班牙鬥牛曲」「豬八戒娶媳婦」當**響起時,很多學生己融入到**這一藝術環境之中,忘我、樂學。學生們扮演的「鬥牛士」和「豬八戒」逼真而又充滿童趣,這充分體現了學生的表演天賦。
其次,在課堂中,放禮花環節,孩子們站位非常擁擠,對關鍵性細節的語言描繪,及時地提醒「放禮花非常危險,為避免受傷,孩子們趕緊散開點,給自己留乙個安全空間。」通過筆者安全意識的達,學生們的表演個性立刻展現了出來,個個表現出危險緊張的情緒,快快撤離危險區域。只要能真正挖掘學生的表演興趣,學生一定會樂於體育運動,就一定能收到不錯的教學效果。
只有從學生的實際需要出發,才能保持天平的平衡。因此,本課的主教材「原地側向投擲輕物」這一環節中,除了讓學生掌握動作技巧外,還要讓學生體驗到成功的喜悅和體育活動的興趣。筆者把原地側向投擲輕物這個內容分為3個步驟:動作練習一一糾正錯誤動作一一實踐練習。
第1步:以優美準確的動作進行施教,學生學得非常認真,小眼睛都瞪得大大的,仔細觀察筆者的動作,二年級學生的模仿能力相當強。
第2步:對於初次接觸側向投擲,學生的動作依舊停留在一年級正面投擲的動作上。在準備動作(右臂為例)右臂後引,要引臂這個動作上,有些同學易犯屈臂動作。筆者採用夥伴幫助的方法,提醒他**動作錯了,讓他體會右臂後引的動作。例如:在做肩上屈肘動作時,延用了友伴幫助的形式進行預防糾錯。2人背對背互拉手,一人屈臂時,另一人剛好直臂,讓學生與同伴一起練習,沒有心理壓力,並能得到友情地支援,給予指導和幫助。提高學生的學習熱情,使每乙個學生都有可能體驗體育活動的樂趣。對於學生的出手角度問題,採用了顏色不一的彩旗橫繩,通過調節橫繩的高度,讓學生有投擲的目標,也給學生一種不一樣的視覺感受。
第3步:在地上拉了3條顏色各異能力線,讓孩子們自己選擇適合自己能力的線來練習投擲,再一次的激起學生的學習興趣,讓他們自己來總結。剛才的學習結果,很好地解決了學生間存在個體差異,並讓每一位學生體會到成功的喜悅。通過以上由易到難、循序漸進的3個步驟,完全符合學生接受知識能力的個性特徵,讓學生們在不知不覺中學習了本領、掌握了技能。教學目標也在學生的笑聲中達成了。
4.情景烘托,凸顯個性
從課的開始部分,就滲入「鬥牛士」這一情景類遊戲,形式新穎,既激發了學生的興趣,又活躍了學生的肢體,為學習主副教材做好準備活動。然後,巧妙地設計了「放禮花」的情景,慶祝成功的鬥牛盛會,通過學生自拋自接練習,感知投擲輕物,為主教材學習成功地做好鋪墊。主教材原地側向投擲動作時,因為是技術教學,因此採用「卡片教學」的策略,幫助學生通過卡片中的影象建立側向投擲的動作要素。主教材中用到一根彩旗繩,成分發揮器材的多用性,讓學生把彩旗繩想象成一座「山洞」來進行乙個「穿山洞」的奔跑遊戲,這不僅發展了學生的想象能力,也讓課堂的氣氛達到了高潮。最後,在結束放鬆環節,筆者引用了詼諧幽默的「豬八戒娶媳婦」的**,讓學生再一次發揮了想象力,共同模仿栩栩如生。
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設計模式的三大類
建立型模式 5種 工廠方法模式 抽象工廠模式 單例模式 建造者模式 原型模式。結構型模式 7種 介面卡模式 裝飾器模式 模式 外觀模式 橋接模式 組合模式 享元模式。行為型模式 11種 策略模式 模板方法模式 觀察者模式 迭代子模式 責任鏈模式 命令模式 備忘錄模式 狀態模式 訪問者模式 中介者模式...