本系列文章 主要是 分享 思維模型，涉及各個領域，重在提公升認知
1 模型故事
信寫了一半，原子筆突然不出水了，是隨手拿起另一支筆繼續寫下去還是四處找一支顏色相同的筆，在尋找時思路又轉到別的方面去了，而丟下沒的信不理？如果可能一定是找到同一支顏色的筆繼續，不是嗎？
在大家都看電視機的時代。很多電視劇集的忠實粉絲對節目中插播的廣告甚為反感，但是又不得不硬著頭皮看完。因為廣告插進來時劇情正發展到緊要處，實在不捨得換台，生怕錯過了關鍵部分，於是只能忍著，一條，兩條……直到看完第n條後長嘆一口氣：「還沒完啊？」不得不承認，這廣告的插播時間選得著實精妙。其實說穿了，都是廣告商摸透了觀眾的心理，讓你欲罷不能。
初戀是愛情交響曲中的第一樂章。但是初戀 畢竟是戀愛的起步，有試驗的性質，它來得容易去得也快。最後倆人走到一起還好走不到一起就容易 受到 「蔡加尼克記憶效應」的影響。由於我們把初戀看成是一種 未能完成的、不成功的 事件，它的未完成反而更使人難以忘懷，同樣在未獲成果的初戀中，和初戀情人一起度過的美好時光，大多會深深地印入我們的腦海，使我們一生都難以忘卻。而這正是源於它的未完成性。
而這一切，都要歸結於一種被稱為「蔡加尼克記憶效應」。它存在於我們生活中，有時讓我們焦慮不安，那麼我們是否可以使用它來完善 我們的生活呢？接下來，我們看看 蔡格尼克記憶效應是如何在生活和工作中應用的：
記憶知識：一次嚴肅的考試，你很容易答出的題會很快忘記其內容，而很費勁兒才答出的題或者沒有答上來的題，會長時期不忘。根據這一原理，為提高對所有所學知識的記憶牢固程度，在學習上可採取自問自答、相互提問、與人辯論、多做習題、模擬考試等方式來強化記憶。同時 記憶力和注意力 相關度很高。當注意力與記憶力相重合、方向一致時，記憶效果最好，否則效果就會不同程度地減弱。根據這一原理，教師可以通過風趣、幽默、形象的語言來吸引學生的注意力，通過培養學生的興趣來集中學生的注意力，從而提高記憶效果。
聚精會神的一堂課：西奧迪尼教授在給自己的學生上課前，都會讓學生們去猜一件事，猜乙個謎，當他把這個謎從開頭講出來之後，所有的學生就開始猜，那學生們猜不出來，那他就會慢慢講他的課，一直講到這個課程要結束的時候，才把這個謎底公開。唯一有一次，那個謎底他到最後下課了沒解開，學生們都不離開，等著他的答案。這就是謎的作用。
2 模型 蔡加尼克記憶效應
@1 概念
蔡格尼克記憶效應（zeigarnik effect；又稱蔡加尼克效應、「契可尼效應」） 是一種記憶效應，指人們對於尚未處理完的事情，比已處理完成的事情印象更加深刻。 也就是是指人們天生有一種辦事有始有終的驅動力，人們之所以會忘記已完成的工作，是因為欲完成的動機已經得到滿足；如果工作尚未完成，這同一動機便使他對此留下深刻印象。這個現象是由蔡格尼克通過實驗得出的結論。
@2 實驗
20世紀20年代德國心理學家β.β.蔡格尼克在一項記憶實驗中發現的心理現象。她讓被試者做22件簡單的工作，如寫下一首你喜歡的詩，從55倒數到17，把一些顏色和形狀不同的珠子按一定的模式用線穿起來。。。等等。完成每件工作所需要的時間大體相等，一般為幾分鐘。在這些工作中，只有一半允許做完，另一半在沒有做完時就受到阻止。允許做完和不允許做完的工作出現的順序是隨機排列的。做完實驗後，在出乎被試意料的情況下，立刻讓他回憶做了22件什麼工作。結果是未完成的工作平均可回憶68%，而已完成的工作只能回憶43%。在上述條件下，未完成的工作比已完成的工作保持得較好，這種現象就叫蔡格尼克效應。
@3 緣由
為什麼人們對未完成的工作的回憶量會優於已完成的工作？有人認為這是由於未完成的工作引起了情緒上的震動。但如果我們把工作用三種方式處理：
結果發現，人們對中途被阻止後再完成的工作的回憶量要優於前兩種情況。而這就不能用中途阻止所產生的情緒所致來解釋了，或許我們可以用心理的緊張系統是否得到解除來加以說明。未完成工作所引起的心理緊張系統還沒有得到解除，因而回憶量相對大。中途加以阻止的未完成的工作不僅易於回憶，並且在做了其他工作之後，還有繼續完成它的趨勢。人們對於尚未處理完的事情會有較強烈的去完成它的動機，所以記憶自然也會較為深刻。工作和生活當中也是如此，你可能對於你目前正在做，但還沒完成的事情記憶最深刻，對於已經完成的一些事情或許就不會給予太多關注了。其實這也符合人們的記憶規律，人的大腦總是記住一些需要加工的內容，將之放在工作記憶中，就像是電腦的記憶體一樣，而對於已經完成或將要完成的內容大腦則會有意地去遺忘。
3 模型簡圖
思維模型 思維模型基礎篇
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