【區別】
評估：是指教師對學生的和課堂資訊進行收集和綜合的全過程。重在收集、整理資訊。常用主要有形成性評估和終結性評估，另外還有增值性評估（這個可以幫助了解特定教師或者學校對學生成長的作用有多大）。
評價：對收集的資訊進行判斷、確定價值、進行評定。重在價值判斷。
【目的】
1、為了學習的評估
相當於前測，為提高教與學進行的評估。目的包括診斷先前知識，監控學習，提供矯正性反饋和評估經常化。
2、作為學習的評估
學生參與到評估活動去，在學習中對自己/同伴的評估，促進自我/共同學習。有自我評估和同伴評估。
3、對學習的評估
相當於終結性評價，對學生的學習成長進行評價或者劃分等級。
【方法】
傳統方法
1、標準化測驗
即編制測試題。測試目標應該是評價所有教學目的，內容應該包括所有知識如記憶、理解、分析、應用，試題豐富可以包括正誤、配對、多選、填空題、簡答題、論述題。
為了讓學生達到更好的測試成績，教師應該讓學生熟知試題的樣式，降低考試焦慮並以積極的心態面對測試，把測試看作以此檢測自己的機會而不是負擔。
非傳統方法
2、表現型評估
對乙個任務的整個過程進行評估或者評估涉及多個知識或者能力，要求學生在乙個測試環境中做出某種行為或者展示某種能力。
3、檔案袋評估
收集學生在具體情境中的學習成績，記錄一段時間裡的成長。可以包括測試、教師評語、表現性任務、作業/作品等。
4、真實性評估
在表現型評估的要求之上，強調真實情景中應用技能或者能力。
【注意】
1、評估過程中教師存在一定的主觀偏見，如作文打分、主觀題、學生的書寫。教師在制定評選規則的時候要細化，給對應的答案對應的賦分，運用「整體評分法」 降低主觀。
2、評估方式存在不足，未能包含加德納的八種智力（語言、邏輯數學、空間、**、身體運動、人際關係、內省、自然），只著重了其中的幾個如語言智力、邏輯數學智力。
3、教師反饋學生的原則是詳細、具體、有指導作用、正面反饋為主。
4、等級的評定不傷害學生，要激發學生的學習動機，促進學生的成長。
【情景設想】
我作為一名教師，該怎麼為自己班級設定乙個評價系統？評估計畫是什麼？
主要分為形成性評估、終結性評估和檔案袋。
形成性評估主要是課堂上和日常班級表現，如積極回答問題，為班級爭光，或者幫助同學，課堂小測驗，完成作業，成績進步，單元自我評估和同伴互評。
終結性評估主要是單元測驗和期末測驗。
檔案袋可以裝學生個人一些特色作品如一些手工作品，閱讀感想。
《學會教學》 講授教學模式
要求 教師在呈現新知識之前給學生提供給乙個先行組織者，在對知識進行講授或者解釋時要努力加強和拓展學生的思維。環節 1 教師闡述課程目標，學生做好學習準備 2 呈現乙個先行組織者 3 講授新知識 4 以互動 交際 練習等方式檢測學習結果。在整個過程中 至少前三個環節 教師應是一名積極的講授者，學生們是...
AcWing 秦騰與教學評估
第一次在乙個oj上發了篇題解,沒想到他們沒有題解審核機制,直接就出現在題解區了.那裡的markdown在這裡無效,我調了一下再發到這裡儲存一下.二分 時間複雜度 o nlogn 藍書而來.本題重點在於滿足條件的位置只會不存在或者有且僅有乙個,而這個點有乙個特殊性質 人數是奇數.設想 在連續的一段位置...
《學會教學》 課堂管理
有效管理特點 1 教師給出清楚的演示和解釋，指令和任務清晰明確，並認真監督程序 2 學生的討論 參與 走動和交作業等都有管理要求，指導學生在管理和自由時間該做什麼，不該做什麼 3 確保課堂和活動流暢有序，違紀行為及時處理掉，但應是疏導而不是壓制。策略 1 預先計畫 一開始就建立規則和秩序，詳細說明學...