【有效管理特點】
1、教師給出清楚的演示和解釋，指令和任務清晰明確，並認真監督程序；
2、學生的討論、參與、走動和交作業等都有管理要求，指導學生在管理和自由時間該做什麼，不該做什麼；
3、確保課堂和活動流暢有序，違紀行為及時處理掉，但應是疏導而不是壓制。
【策略】
1、預先計畫
一開始就建立規則和秩序，詳細說明學生該做什麼不該做什麼，規範學生的言語與移動，自由時間安排，並使學生理解、接受規則和程式，教師應堅持、貫徹落實每一條規則。
在課堂上不要破壞教學的流暢性，教師不應該打碎教學/過度講解/反覆教學步驟/教學半途而廢又改其他主題，學生的違紀行為及時制止。
把學生從其他事如課間玩耍拉到正常的學習上，教師應計畫，比如在門口迎接學生，營造一種積極氣氛，把潛在問題擋住；訓練學生（或者班幹部），讓學生協助點名、朗讀通知、收發作業等管理任務，教師就有時間準備做其他教學工作；在黑板或者白屏放出教學/學習任務，是學生已進入教室就進入狀態；或者設立一半班級制度如「入座即靜」提醒學生進入嚴肅狀態。
【以上這些在實習時可注重學習導師的方法】
2、一般違規行為
教師可以走到學生旁邊或者進行眼神交流或者輕輕拍打學生肩膀，知道學生表現出正確的行為，如果學生沒有意識到正確的規則是什麼，教師應重申或者提醒正確的規則，結果使行為得到糾正即可。或者間接制止違紀行為，可換一件事情給違紀學生作，轉移其注意力。或者採取扣分策略或者懲罰制度。但教師應該多多留意，學生發生此行為背後的原因。如果是經常性行為，教師應跟蹤了解，可記錄下學生的行為和自己採取的糾正措施。
3、嚴重違紀行為
如欺騙、偷盜、褻瀆、藐視、不良的性行為等。
欺騙與學生進行私人聊天，表達對學生欺騙行為的慣性和擔心，說明欺騙行為的後果，了解學生行為背後的原因，之後減少可能引發學生欺騙的誘因及發生的可能性，給其他學生滲透相關教育。
偷盜與發生偷盜行為的學生進行私下談話，幫助學生了解「尊重他人財產」的規則，鼓勵其將偷盜的財物歸還。如果行為仍繼續發生，應反映給學校和聯絡家長，一起解決。
褻瀆詢問學生是否知道這些詞的意思（特別是對低年級），說明哪些詞語不能在學校用，聯絡家長與家長溝通，讓他們和子女談話。
藐視試圖理解學生該行為背後的原因，控制自己的情緒與行為，避免與學生武力衝突，把學生帶離班級，給其他學生布置其他學習任務，與學生溝通，與家長溝通一起解決。
不良的性行為
低年級學生可以採用轉移其注意力的方法，如果經常性則於其私下談話。中高年級應教育哪些行為是性騷擾和不允許的。如果還有持續性手淫/性騷擾，則聯絡家長或者聯絡心理專家。
4、獎勵/表揚
利用強化原則，獎勵如加分、發小星星、評選優秀學生，可以給一些特權如額外的休息時間、特殊的任務。獎勵和特權的方式可與學生商量，設定他們心中的方式。有效的表揚應該是針對個人的、具體明確（針對某行為）的、使學生意識到自己的成績/能力，把成功歸功於自己的努力和能力，並把注意力集中到與學習有關的行為上。
【方案】
1、嚴明紀律
教師一開始就制定一系列班規等，向學生、家長解釋清楚，並堅持執行、一視同仁。處理問題果斷，知道教育的結果應該是使學生認識到自己的行為問題在哪，該如何改正。拒絕無效的處理方式如「你為什麼這樣做」並試圖以理服人，或者威脅學生「你等著瞧吧」，或者使學生產生羞愧感「你應該為此感到羞愧」。
學生的不端行為可劃分為四類：期待關注、追求權力、尋求報復、故意暴露各種缺陷。教師應不斷積累經驗，分析學生不同動機有什麼不同行為，採取什麼解決措施是有效的。
2、自我管理
召開班級會議，師生共同討論、解決個人問題和行為問題，在討論過程中學生學習如何對自己的行為、對自己的人格成長和社會發展負責。
舉行班級會議，營造合適的氣氛，（師生）提出問題，完整描述問題，學生分析、表達自己的看法，討論解決的行動方案，制定公約並試行，後期跟蹤、評價，在下次班級會議上在此討論問題，看問題是否得到有效解決。
3、關懷兒童
師生之間建立一種互相信賴、互相關愛、不以權力與控制為基礎的關係。教師以師生公認的公平的方式行動，處理事情，允許學生有發言權，與其一起分析、解決問題，使他們樹立一種社會責任感。
教師幫助學生提高解決問題和爭端的技能，如自我分析能力、傾聽能力、平息情緒、接受他人觀點。教師常反思自己的行為是不是導致學生的錯誤。使用的解決方法應該以解決根本的複雜問題為目的而不是解決表面問題而留下隱患。學生的一些行為產生破壞性結果，教師應幫助他們想一想怎麼去彌補。教師應鼓勵學生過一段時間就回頭反思自己的問題有沒有解決，採取的解決方案時候還在執行。除了極個別情況，教師對學生的處罰應該把對學生的傷害降到最低，盡量用溫暖、惋惜的語調，向學生表達信心，與其一起一定能解決問題。
【注意】
從一進小學就開始制定規則，培養學生遵守規則意識，規則應該包括言行舉止各個方面，上課，課間，與老師同學的相處，對待學習對待作業，還有一些好習慣的養成如「入座即靜」「安靜吃飯」等。
新手教師應該不斷積累好的規則，並根據學生的情況進行調整，並應從教師監督逐漸過渡到學生自己討論、建立規則，自我監督。
但是應遵循：規則要寫下來，越簡單越好，要跟學生解釋清楚每條規則的目的使其接受，規則一旦確定不能更改也不能打破，教師制止行為應該清晰指出行為錯在**、堅定表達對錯誤行為不允許的態度、強硬要求行為不可再犯。
【書上的文字僅進行理論指導難進行具體實踐，新手教師最好找一些具體的案例進行學習，或留意見實習導師的處理方法】
《學會教學》 講授教學模式
要求 教師在呈現新知識之前給學生提供給乙個先行組織者，在對知識進行講授或者解釋時要努力加強和拓展學生的思維。環節 1 教師闡述課程目標，學生做好學習準備 2 呈現乙個先行組織者 3 講授新知識 4 以互動 交際 練習等方式檢測學習結果。在整個過程中 至少前三個環節 教師應是一名積極的講授者，學生們是...
《學會教學》 評估與評價
區別 評估 是指教師對學生的和課堂資訊進行收集和綜合的全過程。重在收集 整理資訊。常用主要有形成性評估和終結性評估，另外還有增值性評估 這個可以幫助了解特定教師或者學校對學生成長的作用有多大 評價 對收集的資訊進行判斷 確定價值 進行評定。重在價值判斷。目的 1 為了學習的評估 相當於前測，為提高教...
課堂教學研究
摘要 當今世紀，即是人才的創新，又是教育的創新。時代的發展，離不開教育的發展，而教育的發展促進著時代的發展。不管是時代還是教育，創新在這中間都起著重要的作用。教育本身就是乙個創新的過程，教師應該具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上...