生物學作為一門以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有紮實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。這就要求我們要從各個環節去改變課堂教學方式。
一、匯入新穎，緊扣主題
「良好的開端是成功的一半」，長期實踐證明，要調動學生學習積極性和主動性，提高生物教學質量，如何匯入新課是最關鍵的乙個環節。課堂教學的匯入新課，猶如戲曲中的「序幕」，有醞釀情緒，集中學生注意力、滲透主題和帶入情景的作用。在生物教學中常用的匯入方法有複習匯入、懸念匯入、幽默匯入、實驗觀察匯入等多種方法。
比如以孟德爾的豌豆雜交試驗( 二) 這節課為例，孟德爾所做的實驗是多年積累的結果，作為學生來說是不可能再重現這個實驗的，而且對於學生來說很抽象，所以上課時以故事開頭，教師講述大文豪蕭伯納的故事後並提出問題: 「蕭伯納和女演員說的有科學依據嗎? 那麼我們通過本節課的學習來驗證一下他們的說法。」這樣的故事開頭既幽默，而且適當的設定疑問和懸念，學生定會產生急求其解的心情，提高學生的學習興趣。
二、紮實嚴謹，聯絡實際
生物學與人類的生活有著密切關係，來自於學生的自身實際，與學生的日常生活結合比較緊密。在運用知識解釋一些生活中遇到的實際問題過程中，可以使學生享受到自己具有一定的生物學知識，並有運用這些知識解釋生命現象的能力的成就感，激發學生學習生物學的興趣。
例如: 學習動植物分類知識時，多與常見的動植物相聯絡，使學生對日常生活中遇到的大多數動植物能進行正確的分類，說出其生活習性、主要特徵，知識在實際生活中的運用將激發學生以更高的熱情來學習生物學知識。通過聯絡學生日常生活實際，使學生具有學以致用的能力，可以在日常生活中對自己或他人所發生的生理現象予以恰當的解釋，如: 冠心病、心臟病、肺病、闌尾炎、腸炎、關節炎、腎炎、癱瘓、結石、注射疫苗等，得到家人和他人的認可和稱讚，激發學生的學習興趣，樹立學好這門學科的信心。
學習食物中的營養物質，能使學生告訴家長如何科學地調整膳食結構，來滿足人體生命活動所需的營養，合理分配作息時間、調換勞動方式進行休息和保證足夠的睡眠進行最充分的休息，以保證更有效的學習等等。通過聯絡學生自身實際，引導學生學以致用，既利於學生加深理解生物學基礎知識，又可激發學生**生物學奧秘的興趣。
三、合作參與，師生互動
教學過程應突出和體現師生交往互動、共同發展。可以說，交往互動是教學的本質，是新課程改革的核心，沒有交往互動，就不存在或發生教學。在課堂教學中，實現有效互動，不僅是教師所追求的，更是學生所期盼的在教學過程中，教師的「一言堂」、唱「獨角戲」等等壟斷課堂的做法會使學生的學習處於消極被動的狀態，從而使課堂教學陷入沉悶的局面。在教學過程中，教師要學會「屈尊」和「傾聽」，要讓學生體會到教師的尊重和關愛，使學生的身心得到解放，學生才能敢想、敢說、敢問在課堂教學中，教師在適當的時候採取恰當的互動教學策略是實現有效互動課堂教學的關鍵。
如在「**環境對黴菌生活的影響」活動做出假設時，可以從日常生活現象進行啟發: ( 1) 冬天和夏天的食物，哪個季節的食物易變質、發霉? ( 2) 雨天和乾燥的天氣，哪種氣候條件下的食物會先發霉? ( 3) 我們到超市買東西時，會發現很多食物是密封的，這是為什麼呢? 這樣，學生很容易想到在溫暖、潮濕、暴露於空氣的食物易發霉，並由此做出這樣的假設: 黴菌適宜生活在溫暖、潮濕、空氣充足的環境中。在學生完成**活動，得出上述結論時，教師進一步引導學生思考: 你們知道我們應如何儲存好食品嗎? 這時，學生很快總結出儲存食品的方法: 低溫、乾燥、密封。
四、應用創新，拓展參與
對於當代教育，教師不僅是教給知識，更重要的是教會學生創新學習，以適應日新月異的知識更新的時代。要學生創新學習，這就要求我們得先創新課堂教學。
實踐是學生創新思維深化的途徑和時機。如在生物學科研究類能力課上，讓學生自我開展「糯公尺釀酒的研究」課題活動。
讓學生進行有益的嘗試。他們設定了以下課題: 一是溫度對糯公尺甜酒製作的影響研究，二是不同原料對糯公尺甜酒製作的影響研究，三是酒麴對糯公尺甜酒製作的影響，四是酒麴的成活對糯公尺甜酒的影響。在研究過程中，學生自己提出問題，在教師的點撥下自己解決問題，提供機會讓學生深化自己的創新思維。我們可以把生物理論知識讓學生去生活化，去實踐，去調查、**，達到教育的目的，培育創新個性是實施素質教育的核心，決非朝夕之功，生物教師只有不斷探索，以創新的思路、創新的教學實踐才能使這一研究繼續深化、拓展。
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影響輻射生物學效應的因素主要有 一 輻射因素 1 輻射型別 高let輻射在組織內能量分布密集，生物學效應相對較強。故在一定範圍內，let愈高，rbe愈大。2 劑量和劑量率 照射劑量大小是決定輻射生物效應強弱的首要因素，劑量越大，效應越強。但有些生物學效應當劑量增大到一定程度後，效應不再增強。另外，在...