認知思維 Thinking

用一句話說：思維是人對事物的概括的間接的反映。

思維：人們對現實的概括認識，思維是高階的認識過程，是以感知為基礎而發展的。它是在多次感知的基礎上概括出來對事物現象因果關係的認識。

我們看見汽車在大街上開動，汽車的形狀及在街上飛快行駛的情景在腦中得到反映，這是感知覺。但要知道汽車為什麼能開動，找出汽車的結構特點及各部件關係，

這則是思維。思維使我們知道不能直接觀察到的東西，通過分析、綜合、推理和判斷發現或找到事物複雜的聯絡和關係。思維過程:思維活動是乙個複雜的認識過程，有概念形成、理解、推理、決策和問題解決等重要形式。人的思維活動往往由一定的問題引起，並指向問題的解決。

因而問題解決是人類思維活動的最一般形式。思維是通過一系列比較複雜的操作來實現的。

人們在頭腦中，運用儲存在長時記憶中的知識經驗，對外界輸入的資訊進行分析、綜合、比較、抽象和概括的過程，這就是思維過程.思維品質:思維水平的高低主要表現在不同的思維品質方面，所以我們來了解一下思維的品質。

思維的敏捷性: 遇到問題能夠快速作出反映，比如可以和孩子做這樣的遊戲：大人說許多詞彙，要求幼兒聽到水果時拍拍手,不是水果就不要拍手。訓練幼兒快速反映的能力。

思維的靈活性: 是遇到問題能夠想出多種辦法。以做遊戲為例，同乙個玩具可以有多種玩法。

比如現在積木可以說是每個幼兒家庭必備的一種玩具，您和孩子是否做過多種嘗試，有過很多玩法呢？如：四塊等腰直角三角形可以拼出多少圖形？(插入演示圖)

梯形、正方形、菱形、平行四邊形、大三角形，這些您嘗試過嗎？您是否還有別的創意。

再比如：拿10個一分硬幣，5個二分硬幣，2個5分硬幣，都洗乾淨，讓孩子們拿出一毛看孩子有多少種方法，這實際就是一題多解。(備用)

思維的深刻性: 也就是透過現象看本質。先要培養孩子從幼兒園開始有思維的深刻性，在大量的接觸事物的過程中，我們肯定要把本質的東西集中起來，然後把抽象的東西合併同類項，這就是概括，因此，怎麼能夠透過現象看本質？怎麼樣培養他們透過現象看本質？

首先是培養他們概括能力.二是推理。主要是四種推理:

第一邏輯推理：大前提、小前提、最後到結論，幼兒園問孩子：鐵器會在水中沉，那麼針能不能沉下去，幼兒會說能，因為針是鐵，這就是邏輯推理。

第二歸納推理：從個別到一般。比如：花狗、黑狗、白狗都叫狗。

第三對比推理：比如男孩子、女孩子，到底有什麼不同？這時要通過對比推理判斷哪個是男孩子，哪個是女孩子？

第四模擬推理：比如拼圖，從第一種拼圖到第二種拼圖，達到一種遷移，所以在某種程度上，遷移就是模擬推理，主要是培養深刻性。思維的創造性:體現在三個方面:獨特性、流暢性、變通性

1、美國有道最典型的試題測思維的變通性：一塊紅磚有什麼用處？有的說能夠蓋房子，能夠蓋大房子，小房子，蓋紅房子，其實都是作為建築材料；

有的再發散一點，蓋房子、造橋、鋪路，有的說我們郊遊時，把磚烤熱，在上面熱食物，紅磚當鍋。有的說把磚當錘子，釘釘子；

還有的學生說遇到狗把紅磚當**，這就是典型的變通性。

2、獨特性，比如給出一幅圖畫讓幼兒命名，題目越獨特越好。

3、流暢性：比如給定1分鐘，看我們的幼兒能夠想出多少圓形的物品,想的越多越好。可以有很多類似的題目。

從嬰兒階段開始，我看就有新穎獨特的創造性的心理活動，就看我們怎麼捕捉它，有個小朋友剛兩歲零九個月時，話還說得不大清楚，

他在我面前唱了一首歌， 「幾隻老虎幾隻老虎跑得快，跑得快，乙隻沒有耳朵乙隻沒有眼睛，乙隻沒有嘴巴，乙隻沒有尾巴，真奇怪，真奇怪，」我說誰給教你的，他說自己教自己的

，我說那你們老師怎麼教你的，他說老師教的「兩隻老虎，兩隻老虎跑得快，跑得快，乙隻沒有耳朵，乙隻沒有尾巴，真奇怪，真奇怪」。

我們應該從小就鼓勵孩子有這種有意義的、新穎獨特的思維活動，我認為他這種活動真是從我們幼兒園開始就要鼓勵的，如果從幼兒開始咱們的孩子，

他的有意義創造性思維新穎獨特，比別人強那麼一點點，小學階段就能強那麼一點點，中學階段就能夠強那麼一點點，一輩子就有希望。

我們知道了思維的品質，那麼在培養幼兒思維方面就要朝這些方面去發展和培養。

關於思維是什麼，現在我們來總結一下：思維是人對事物的概括的間接的反映。

思維的過程包括:分析、綜合、比較、抽象與概括等。思維水平的高低主要表現在不同的思維品質方面:思維的敏捷性、思維的靈活性、思維的深刻性、思維的創造性.

要提高思維能力：感知是基地,所以多學習極為重要。

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