溝通學習目標
課程「規則」之一是要告訴學習者學習目標是什麼。當我第一次開始進行教學設計課程，這個規則就像是真理一直保留下來（「汝等學習目標均應被告知」）。
課程目標經常像如下幻燈片一樣放在課程的開始：
見過這樣的幻燈片嗎？如果沒有，可能是你遺忘了（我自己也做過一兩次這樣的幻燈片）。如果見過，我真希望學習目標寫得比這要好一些，為什麼我們要將學習目標明確地告知給學習者，而且還要擺在首位呢？
告訴學習者學習目標可能出於以下幾個原因：
威爾·塔爾海默（will thalheimer），一名教學設計專家，他所設計的學習目標型別如下：
新手教學設計者常常糾結於如何寫乙份良好的學習目標，部分原因是因為這會要求將所有內容塞進乙個簡短的陳述當中，這就像要求將乙個四口之家所有的旅遊裝備硬塞進乙個行李包當中一樣，這將幾乎無法完成。這也意味著，學習者將遭受可怕的教學設計術語的折磨。這些術語可以表達教學設計團隊的意圖，定義學習目標使之更精準，但對於學習者而言是晦澀難懂的。
那麼，你對這些學習目標型別是如何理解的呢？
需要強調的是，放棄課程開始時的學習目標幻燈片吧。如果你希望將學習目標傳達給學習者，設計乙個挑戰、乙個場景，或使用「你應該選擇接受你的任務」這樣的資訊。不光只是通過幻燈片來讓學習者了解學習目標，還有多種溝通方式來傳達學習目標，使學習者達到相應目標，並讓他們知道學習的首要重點在**。
確定差距
一旦設定好你的學習目標，你可能會重溫這個問題，為什麼學習者當前無法達到這些目標。他們當前的情況與希望達到的學習目標之間的差距是什麼？
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