把多種的情況混雜在乙個自設的「複雜問題」之中，當作「根本問題」提出，看起來言之鑿鑿，其實是邏輯謬誤。或者說在乙個向別人提出的問題中悄悄地置入自己的傾向、結論，在邏輯學中屬於一種謬誤，學名叫作「複雜問題謬誤」。
比如「你為什麼不喜歡張三」，其實就包含著「你不喜歡張三」的結論。「你要感謝誰」也一樣，即「你肯定要感謝誰」。然而實際上，你並不一定不喜歡張三，也不一定要感謝誰。顯然，這在邏輯學中屬於一種謬誤，所以有此學名。
不過，這學名恐怕也忒學院了一點。通俗地說，就叫「陷阱問題」和「誘供方式」。誘供當然比逼供「文雅」，但本質上沒多少區別。比如問你「為什麼不喜歡張三」，只要回答哪怕一丁點理由，你就坐實了「不喜歡張三」的「罪名」，等於「不打自招」，稀里糊塗就把自己給「賣」了。
「五一勞動節」那天，有某電視台記者拿著話筒在工地採訪。那記者問：今天全國人民都放假了，你們卻在工地揮汗如雨。但是，你一想到這建築落成後，市民就能得到很多快樂，你的心裡就特別高興，是不是？ 被採訪者又能說什麼呢？也只能說「是」吧？這當然很好，很正面，很主旋律。只不過，這還是採訪嗎？
又如：河南省趙作海做了十一年的冤獄，因為「被害人」又「活了過來」，這才重見天日。趙作海出獄後，有「法院帶來的記者」問他「要感謝誰」，他說感謝法院、感謝黨。記者再問還要感謝誰，他一時僵住了。
眾人散去後，趙作海坐立不安，反覆躺下又起身，最後喃喃自語：「為什麼要感謝？我不感謝。」
《簡單邏輯學》總結
乙個完整的邏輯論證 我們的消費心理實在遠遠不夠成熟 a.先明確消費心理是什麼 b.表現的行為現象是什麼 c.成熟的表現是什麼樣子 d.不成熟的表現是什麼樣子 e.成熟與不成熟之間的量化區別。學習邏輯學的雙重意義 雙重意義 1 它將使我們對正確推理有更深入的了解，讓我們的神經更為敏銳，從而使我們更加堅...
IT教材的邏輯學視角
it教材的邏輯學視角 王詠剛 前不久，著名物理學家楊振寧先生在某論壇上以 周易 為例，批評了中國古代重歸納而輕推演的學術傳統。楊先生的論斷立即在學術界引起了不小的波瀾，贊成和反對的聲音此起彼伏。對此，我個人的意見是 楊先生將 周易 這種幾乎與現代科學毫不相干的國學經典與 歸納 推演 等肇始於古希臘城...
邏輯學基本概念
同一律 a是a 排中律 a或者 a必定有乙個為真。不能同假，必有一真，有真。由假推真。排除中立情況。充分理由律 因果關係，不能自我解釋自我。矛盾律 a或者 a不能同時為真。不能同真，必有一假，有假。由真推假。內卷 內部長期自我消耗和重複，整體沒有擴張和發展的現象 建議有四個 1.拋棄思維偏見，重新定...