有一種說法，說美國重視技能，中國重視知識。其實一門課屬於什麼型別，就要用什麼方法講。美國人把明明是知識的歷史、地理當技能課討論，結果一點歷史、地理知識也沒記住。民意測驗要打南斯拉夫，70%以上人支援，其中70以上人不知道科索窩在哪個洲！中國則把明明是技能的英語、語文當知識課講，搞得沒幾個人學會英語。中國古代私塾教育，學生先背三字經千字文，不到一年就認完了字，當年就開蒙講授儒家典籍。私塾三五年就結束了教育。現在小學4、5年級還在學新字，6年級的讀物還都是「簡寫」讀物。俄羅斯小學1年級就讀安徒生童話，伊索寓言等經典文學了。中國語文教學也是把學生望「編輯」和「語文教師」方向教育。
問題是學生學習都是由淺入深，閱讀材料要讀得多，一定遇見非常高的生詞率。根據試驗，讀物生詞率超過3%會達到乙個「難度閾值」。讀懂3%生詞率讀物用時是低於1%生詞率讀物的2倍時間，5%達到5倍，7%達到9倍。聽力的這個閾值只有1%。所謂難度主要是心理承受能力的難度。沒幾個人一頁讀物劃滿生詞還能堅持下去。讀物生詞率高使單位時間練習量大幅度降低。這就象乙個人乙個籃球在練投籃，投出去再揀球，一節課投不幾十下。艾佛森的神投，那是旁邊有一筐籃球，少了有人望裡裝，同樣一節課時間能投
四、五百次（如果胳膊受得了）。
因此，要是有一種隨著學習進度，沒有生詞和語法障礙的閱讀和聽力訓練材料，還都是英語原文，就等於給每個人乙個艾佛森的訓練條件，閱讀輕鬆，效率又提高。英語原不用學那麼長時間。
如果將現在的每週6節英語課（一般如此）中，原來的不到半節的閱讀和聽力練習（而且課文的生詞率達到8%左右）時間增加到5節，就起碼比以前的有效學習時間和練習量增加7、8倍。理論上會提高7、8倍以上的效果。如果再提供無障礙閱讀和聽力材料，效率肯定會增加3倍以上。總計會提高20倍以上練習量。這樣，有可能用3年時間完成英語教育。如果有疑問可以計算一下單位時間閱讀無生詞障礙的讀物數量和三年的課時量。即使每週4節閱讀1節聽力，每節30分鐘練習時間，三年總練習量也達到150萬單詞以上（現在中學課文總量不到5萬單詞）。
問題是怎麼編輯這些東西，又多而且又要求高，又要求都是英語原文。其實很簡單。只要想一下有了網際網路和計算機。
所以，英語學不好，不要罵**，要罵老師。
前面說了練習應該是英語學習的基本方法，練習條件決定了練習效率。因此，英語學習大有改進餘地。
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