在張孝祥老師去世的時候，我曾跟朋友說我要繼承張老師的夢想，將it培訓這項事業繼續的做下去。現在我已經開始自己培訓的籌畫了，最近正在苦思冥想：怎樣才能做好乙個好老師？怎樣才能讓自己的學生學習到真正的知識？今天剛好看到了張老師的這篇文章，拿過來激勵自己！！！
中國好的軟體工程師很多很多，可是要找出幾個好的軟體培訓教師，卻是很難很難！因為乙個好的軟體培訓教師不僅要求本身具有很強的技術實力和對所講授的技術明明白白，還要求老師認真負責，對整個講課過程也精益求精，力爭讓所有學員到達一種最佳學習效果和最高的學習效率。
下面是我根據自己的教學心得和旁聽其他一些老師的講課發現一些問題後，總結出的一些教學技巧，作為傳智播客的教學指導，供我們所有老師參考，現在公布出來，希望志同道合的朋友與我聯絡，一同做大做強中國的軟體培訓：
0.上課前要保證教學環境的暢通，老師必須熟悉教室的硬體裝置和環境，不是每個老師都能隨機應變地去處理教學裝置和環境中的各種意外問題的，所以，培訓機構要提前與老師溝通，教會老師一些使用教學裝置和環境的技巧，以及各種注意事項，並不斷收集和整理老師在教學過程中所遇到的各種意外問題，整理成手冊，避免下次再出現類似的問題。譬如，講課時大家都使用netmeeting，有的老師因為其桌面解析度設定得太高，導致網路傳輸不流暢，這時候老師應降低自己的桌面解析度；有些老師的膝上型電腦配置比較底，所有學員呼叫老師的計算機，經常容易掉線，這時候可以讓老師和學員們呼叫其他效能高的計算機，老師再共享自己的螢幕。所有這些在上課過程中可能出現的問題，培訓中心都應該事先考慮到，以避免教學過程中因裝置環境問題而影響了上課效率。
2. 中午同學們睡完午覺一般都很累，老師不能不顧及一部分同學的精神狀態就自個開始講課，應該想各種辦法讓學員頭腦清醒後才開始講課。
3. 下午課程結束前，最好是回顧一下本天講授內容的重點和亮點。
4. 老師要把學員提問當作是一次難得的鍛鍊所有同學的機會，當乙個學員遇到問題請教老師時，老師不能單獨給該學員答疑，應該用螢幕共享的方式讓所有學員一起來思想問題的原因和解決辦法，然後才當著所有同學進行問題的分析與解決。這種方式也可以提高課程效率，試想一下，如果老師單獨為每個同學答疑5分鐘，乙個40人的班級，一天下來，每個人實際上才聽了老師5分鐘的內容，如果老師當著全班同學答疑，不管班上有多少個學員提問，他們都還是聽了老師一天的講解，並且，解答問題的教學過程最能夠活躍課堂氣氛，以及保持學員學習的積極性和熱情。
5. 老師在課堂上不能只管自己講課，要時刻考慮學員的接受效果，要想到是否有學員沒能聽進去所講的內容，即使是只有少部分學員沒聽進去，資訊沒有傳輸到其大腦中，那也等於沒講。特別是由於連續疲勞學習等生理原因可能會有個別學員會在課堂睡覺，如果睡覺的人數達到三個或更多，老師應該及時下課休息和調動課堂的活躍氣氛。老師講課要注意控制節奏，譬如，一些小問題需要學員自己靜下心來慢慢思考的，老師用少量時間提示一下就可以了，不要在課堂上花費一兩個小時與學員為這些小問題糾纏不清；有些問題需要學員必須先搞清楚後，才便於理解接下來所講的內容，並且老師要說清楚這些小問題也不需要花費很長的時間，那麼這樣的問題就必須給學員理清楚。
6. 老師講完某乙個知識段落後，安排學員練習時，要注意布置的練習任務是否可行？應該時刻想著會不會有一部分同學練不出來？如果是很多同學都做不出來，那麼就不能安排練習，以避免耽誤時間，應該想辦法把知識講解再透徹點，實施步驟總結得再詳細點，道理更通俗點；如果只是一少部分人可能做不出來，那就可以安排練習，但要提前想到學員可能會被卡住哪些地方？哪些些小細節很容易讓初學人員忽略？明確寫下實驗步驟和注意事項，以盡力讓那一少部分人也可以做出來。老師怎麼識別乙個練習任務對學員是否可行呢？那就得結合自己最初學習該知識的過程和當前講解的細膩程度來綜合度量了。
7. 學員每節課的學習目標都是要得到實實在在的結果（要麼是能夠做出東西，要麼是能夠說出乙個系統或功能的執行原理），並能夠留下深刻印象，學員不關心大道理的說教，只關心某一功能是如何實現的，並希望自己馬上能夠照著做出來，特別是一些技術亮點的細節要闡述清楚。所以，老師講課切忌空洞的大概念和術語的泛泛而談，講課要乾脆利落，直奔主題，重點突出，所講解的內容一定要有看得見、摸得到的結果，要把自己的程式結果變成學生可以重現的東西。老師不能只想著完成教學任務，要時刻想著乙個知識怎麼講解才能夠讓學員聽明白，要時刻站在學員角度去思考，把握學員在本次課堂上最需要的內容到底應該是什麼。
8. 對於一些細節知識點，老師應盡量採用「錯誤教學法」，即通過一些執行錯誤來引出知識點的講解，這樣更能啟發學員們發現問題和思考問題，除了會留下深刻印象外，還鍛鍊了其解決問題的能力。
9. 對於一些操作和排錯的手法，老師應以培養學員思考問題和解決問題的能力的角度出發，不能讓學員死記硬背，而應該分析出隱藏操作和排錯背後的思路。
10.老師在講解乙個新技術和知識點時，要順帶出自己最初是如何掌握這一技術和知識的過程，這就是教授」學習方法」的最好體現。例如，講解乙個api方法時，應該對著api幫助文件進行講解，講解struts/hibernate/xfire等框架的第乙個例子時，由於涉及的步驟和細節稍微多一點，這時候也應該對著這些框架自帶的手冊進行講解。本來要做出第乙個例子來，可能涉及較多步驟和細節，對於乙個剛開始接觸這門技術的人來說，要想記下所有步驟和細節是不大可能的事情，所以，這也是令他們非常畏懼和沒有信心的事情。但是，如果老師對著技術手冊進行解釋和演示後，學員們再對著手冊去實驗，他們不用事先掌握所有細節和步驟，則自己很容易就可以做出來，這樣的講解可以極大增強學員的信心和興趣，同時也讓他們體會到了自己去學習和應用一門新技術的過程。就像乙個小孩先必須扶著牆學走路，等到熟練以後自然就可以離開牆走路了，學員只要能夠參照手冊做出了乙個例子，以後做的次數多了，其中的步驟和細節就自然掌握了。對於這樣的一些從手冊中搬過來的技術細節，老師對著ppt進行講課，反而達不到更好的效果，因為ppt把老師最初的學習過程給無形中隱藏了，把本來簡單的東西弄的高深和複雜了，ppt是總結老師心得的工具，並不是羅列手冊中已有內容的魔術道具。
11.同學們剛開始對乙個新事物的認識和理解能力有限，老師剛開始不易講解過多的概念，講解的內容要由淺入深，由簡單到複雜，應該直奔主題用**和動手實驗說話，切不可以上來就將簡單和複雜的內容放在一起進行介紹和講解。學員只有先乾出乙個基本的東西來後，他們才可以去理解更複雜和更高深的概念，一些高階的知識完全可以在基礎知識的基礎上通過提問和設定懸念的方式引導出來，這樣還可激發學員的一種強烈的學習慾望。例如，對於乙個初次接觸化學的學生，你開始不用向他介紹化學中有分子、質子、原子、中子這樣的概念，你介紹了，他們也聽不懂，等於沒講，最好的方式是上來就做乙個最簡單的化學實驗，隨著學習的深入，等到他們有了前面的基礎並可以理解後面的內容後，再逐步引入分子、質子、原子、中子這樣的知識。
12.老師要經常鼓勵學員，真心幫助學習提高綜合素質，並通過課程內容來激發學員一種保持向上進取的學習熱情，例如，許多學員的英語水平普遍不夠好，可是英語閱讀能力對程式設計師來說又是非常重要的，所以，在課程中要鼓勵同學們閱讀英文幫助文件，對新的英語單詞要做好筆記，並定期回顧；許多學員學習效率低的原因還在於沒有信心，有畏難心理，不敢動手實踐，老師要鼓勵同學們實踐，並幫助同學們實踐出效果，這樣肯定能提高學員的信心和興趣。通過在做一些具體案例的過程中來教給同學們學習方法，例如，對乙個新知識，先要記住流程和能夠模仿即可，細節在實驗和查書的過程中掌握。一些老師每天的講課也挺好，但是，只要他單個帶課時間一長，課程到了後期，整個班來上課的人數就逐漸變得少了起來，或者是學員學到最後跟不上的東西越來越多，越來越累，而老師又不能調動學員一種強烈的求知慾和學習的胃口，導致一些學員學習到後期就變得自由散漫了。
13.乙個高階的軟體培訓教師，還應該做到能夠用形象的比喻說明複雜的問題，用實際操作演示的方式進行講解說明。將理論融合到具體的例子中講解，知識點盡可能廣泛，但又不致令學員感到枯燥無味。課堂中的問題深刻且具有代表性，要保證學員在以後的實際工作中得以運用。
14.總之，軟體老師講課沒有特別的技巧，最重要的就是實踐實踐再實踐，動手動手再動手，動手前簡單說明要做什麼和怎麼做的思路即可，細節放在做的過程中進行解釋，做完以後才能進行高度總結和引出更深入的相關問題。學員喜歡看老師在舞台上表演，而不是泛泛而談。我們不僅要交給學員魚竿和釣魚的技巧，必要時還得給學員準備一些現成的魚，以便學員在時間和精力有限的情況下，還是直接將魚拿過來吃省事和高效。
對於上面一些教學技巧和方式，如果有老師體會不到或者體會得不是很好，我一般都會花費大量時間去耐心與老師進行交流、溝通。有時甚至會在課堂上打斷老師，對相同的內容示範地對比講解一下，我自己也感覺這樣對老師有些不禮貌和尊重，可是為了達到更好的教學效果，提公升整個傳智播客的培訓質量，我又實在忍不住要這麼去做。我並不是在老師面前逞能，好在我們所有與我合作的老師都了解我的為人，也理解我是為了對學員們負責才這麼做的，加上我在日常生活中對他們非常尊重和禮貌，他們也都不在意，並努力按照我的建議去改進自己的教學方式，我在此真誠感謝他們的理解和對我工作的支援！ 注：原文出自csdn.net張孝祥部落格
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