運用朗讀評價語
運用朗讀評價語
提高學生的朗讀水平
——中江縣迴龍鎮中心小學校業務學習材料
《語文課程標準》
指出語文課程評價的目的不僅就是為了考察學生實現課程目標的程
度更重要的就是為了檢驗與改進學生的語文學習與教師的教學
改善課程設計
完善教學過程
從而有效地促進學生的發展。
」可見充滿活力的語文課堂呼喚「以學生發展為本」的評價。
在語文閱讀教學中
「朗讀就是最重要的閱讀訓練。
」如何提高學生的朗讀水平
引導學生讀出
課文的情感呢？我認為除了乙個方法的指導外
還有乙個更重要的原因就是用好朗讀評價語
言。所謂朗讀評價語言
就就是在課堂教學中
教師對學生朗讀表現給予的即**價。多年來
每逢聽課
我都留意上課教師就是如何對學生的朗讀進行評價的。經過觀察與實踐
我發現老
師能否巧妙地運用朗讀評價語
就是提高學生朗讀水平
提高課堂教學效果的關鍵。
下面就是筆
者在多年教實踐中運用評價語激發學生朗讀興趣
提高學生朗讀水平的幾點做法。
一、巧用啟發性評價語
點燃學生的思維
古人讀書
強調「口誦心惟」
「誦」決不僅僅就是「口」的發音活動
同時包含了豐富的
思維活動與情感活動。教師指導學生朗讀主要就是為了讓學生自己學會認識語言、品味語言
著重發展學生的思維能力
這就要求教師在課堂上指導學生朗讀的時候
善於運用自己巧妙的、
富有啟發性的語言來點撥學生
拓展學生廣闊的思維空間。如在學習《**中的父與子》一課
我指導學生讀「她挖了
小時,12
小時,24
小時,36
小時」這一句
乙個學生讀的時候
語速輕快
沒讀出父親挖廢墟的艱辛。我對她說
「您的字音讀得很準確
句子也很流利
您知道到這位父
親挖廢墟挖了多長時間？」學生說
小時。」我啟發說
小時不吃不喝
不停地挖。那
就是一種怎樣的感受呢？請您一邊想像一邊再讀讀。
」該學生再讀句子時
語速放慢
語氣加重
基本上讀出感情了。可沒有讀出「
小時,12
小時,24
小時,36
小時」父親越來越疲憊的感受
我這樣評價學生
「您的朗讀讓我瞧到了這位父親挖廢墟確實很累了。可那僅僅就是父親挖了
小時」的累
小時」小時」
小時」呢？那可就是不一樣的累啊！
」在老師
的啟發下
這位學生恍然大悟
再讀時情感到位了
讀「小時
,12小時
,24小時
,36小時」語調逐
漸放慢語氣逐漸加重。我說
「瞧您的朗讀讓我們彷彿瞧到了這位父親
學生一起有感情地接
讀——她滿臉灰塵
雙眼布滿血跡衣服破爛不堪
到處都就是血跡
」再讓學生齊讀整段時
她們就讀得入情入境了。
實踐證明
在指導學生朗讀時
教師如能巧妙地運用富有啟發性的評價
語學生自然就能把語言讀到位
讀出情感。
正如孫雙金老師所說
「教學評價語言僅有準確性還就是不夠的
還必須具備啟發性。因
為有時學生只答對問題的乙個方面
另外幾個方面需要老師啟發
有時學生的思維偏離正確軌
道需要老師啟發學生克服障礙
奔向目標。
同樣當學生朗讀不到位時
教師就需要運用啟發性
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