第四章 創造力 讀書筆記.
創造力**於想象力:愛因斯坦,達文西…
創造來自需求:例如洗碗機的發明:洗碗機發明者為了避免減少人工洗碗導致打碎碗,加快洗完效率,發明洗碗機.
約瑟芬從保護昂貴餐具出發,自己洗碗—>發現工作量大(發現需求)—>嘗試用水沖洗(初步的方案)—>再通過聘用機械師(引進技術專家)—>進行詳細設計並製造第一台原型機(proto-type)—>申請技術專利(保護智財權)—>成功應用於第乙個客戶(實現高效洗碗功能)—>研發3年改造7年(不斷地創新).
可以看出:創造力不需要通過正規教育獲得,來自於生活經歷.發明創造需要不斷完善.每個人都可以成為發明家,工程師.不怕技術難題,可以讓技術專家完成.
和洗碗機不同,彩色電視機的發明不是由乙個人完成的,而是基於不同發明者的貢獻,經歷漫長的開發和競爭,最終技術整合而創造的滿足人類娛樂需求的傑出產品.可以得出:失敗的方案不一定毫無價值;複雜產品的開發歷程與團隊合作精神.
工程學生應該從挖掘自身的創造力開始自己的工程學習.這就是工程學導論課程的主要目標.創造性在工程學習和實踐中均具有重要的作用.
工程目標中最重要的是簡潔,因為簡單的工程設計通常同時能滿足其它的工程目標(例如經濟性,美觀性等).工程師追求簡潔性是必須牢記的基本準則.
創造性工程師的特點:堅持不懈,多問為什麼,永不滿足,從失敗或事故中學習,善於模擬,及時歸納總結,定性和定量的分析能力,良好的形象思維能力,良好的繪圖能力,發散思維能力,廣泛的興趣,挖掘隱藏的資訊,遵循自然法則.
工程和藝術一樣,是乙個需要創造力的職業.正如創新的藝術給人帶來美的享受,創新的工程則給人類帶來便利與舒適的生活.
傳統的創造或發明,大多來自於人類的需求,觀察並掌握人類的生活,工作及娛樂需求,是發明與創造工作最有效的切入點.
洗碗機是典型的個體推動的發明與創造案例,發明者不是職業工程師,而是一位典型的家庭主婦.意義:任何人都有不同程度創造力,都可成為發明家;即便未經過正規培訓,也可能成為工程師.
和洗碗機不同,彩色電視機是歷盡很多研發人員在不同時期,針對各項關鍵技術的攻關,經過漫長的開發和競爭,最終通過技術整合而創造的傑出產品.彩色電視機是乙個經典的群體技術推動發展的產品,該案例說明現代高科技產品往往需要依賴群體的技術創新推動.
從生產創造性成果效率的角度看,人的創造力是可以培養和提高的,這也是學習工科的重要目標之一.
乙個成功的創造性工程師永不會放棄,大部分人不缺少這百分之一的靈感,但很少有人能付出百分之九十九的努力.
《工程學導論》第四章創造力讀書筆記
創造力 於想象力。學生們應該從挖掘自身的創造力開始自己的工程學習，但是傳統的教學很少是直接涉及創造性的，因為工科教育的主要目的是將人類獲得的科學和工程知識傳授給下一代。工程教育主要是通過模擬和推理的方法，傳授知識的，強調的是正確運用知識解決問題。傳統工程教學強調學生的科學分析能力，缺少實際工程案例的...
《工程學導論》讀書筆記四
交流與溝通能力是工程師應該具備的基本職業能力，包括口語與書面交流能力。口語表達與交流能力主要是工程執業過程中的演講 發布與表演的能力等，書面表達能力則涉及更廣泛的內容。口語表達能力在一定程度上取決於每個人的天賦 性格以及知識。但通過反覆練習，口語表達能力也能夠得到提公升，作為工程師，必須在學習與工作...
工程學導論 第四章 創造力
創造力 玉想象力，人類的進步需要不斷地進行科學探索和工程創造，工程和藝術一樣，是乙個需要創造力的職業。創新的工程是給人帶來便利與舒適的生活。創造來由與需求 約瑟夫為了方便洗名貴的餐具和不太浪費時間，於是他打算設計乙個洗碗機。約瑟夫在機械師喬治 巴特斯的幫助下造了乙個洗碗機。於是她開始向大飯店和酒店推...