傳統教育改革思考如何讓教學資訊化，通過工具變革提公升教學效率，同時讓學生接觸更多網路資源；當然，也出現了大量智慧型硬體堆積在程式設計客棧庫房的情景。網際網路大潮催生的**教育，更多是通過**或者直播的形式，打破地理程式設計客棧界限，讓優質教育資源惠及更多學生；然而風口過後，很多**教育企業曇花一現。
不可否認的是，兩股勢力都在推動教與學的進步與變革。近期，另外一股「勢力」悄然崛起，引發整個教育行業變革力量更深層次的思考。如何實現教育從「工業化時代」向「智慧型化時代」轉變？成為第七屆世界智慧型教育高峰論壇討論的命題。okay智慧型教育創始人、ceo賈雲海老師認為，「學生個體正在從標準化教育的被動接受者轉變為教學過程的主動參與者和影響者。」他將這種變革定義為「學習者主權變革」。
技術觸發的時代變遷，必然引發關係變革
無論是網際網路企業的百度還是傳統企業的聯想，基於技術變革得出相同的判斷，繼工業時代而來的是網際網路時代，居於其後的是人工智慧時代，如今已經到來。
從消費領域來看，工業時代是生產者為中心，供不應求，企業生產什麼，消費者就購買什麼；網際網路時代，消費者主權的概念被提出，供大於求，企業開始關注細分市場消費者需求；而在後網際網路時代或者說人工智慧時代，個人消費者的需求被更好www.cppcns.com的滿足，雲計算、大資料、人工智慧等技術，讓個性化定製成為可能。
在教育領域，有著相同的趨勢，工業時代的教育，以教師為中心，老師教什麼，學生就學習什麼。網際網路時代帶來了連線方式的變革和學習資源的極大豐富，**教育開始關注更多學生群體不平衡的資源需求，教師資源與學生需求得到更好的匹配。而進入人工智慧時代，個人的需求可以得到跟多的關注。
於是學習者主權的概念順理成章被提出，這是教學關係變革的重要節點。
學習者主權變革背後：教育理論為基礎，技術發展做保障
實際上，早在 2014 年，時任新東方教育研究院院長的賈雲海老師建立「okay智慧型教育」品牌之初，就提出了「學習者主權」的概念。只不過彼時正趕上**教育大潮，致力於從傳統教育改革著手的「okay智慧型教育」，並沒有形成足夠的影響力，先進的教育理念也未傳播開來。直到本月 16 日的世界智慧型教育論壇lfxug將「變革學習者主權」定為主題，學習者主權變革才引發業內廣泛討論。
在新的教學關係當中，學生不再是「填鴨式」被動接受，而是基於自己發展需要、更加自主的選擇學習內容、深度和方式，通過智慧型學習和課前診斷，學生們會獲知自己應該重點關注哪些還未掌握的知識點，把有限的時間用在補強短板上，而不是浪費在無謂的題海戰術當中。教師不再是一套知識傳授所有人，而是通過匹配學生的合理性需求，定製教學內容和教學方式，備課、批改作業等工作上還可實現「減負」，把更多精力轉移到與學生的針對**流上，實現以「導」代「教」。師生關係正在被重新定義，教育正從以教師為中心，向以學生為中心轉型。
學習者主權變革的背後，有蘇聯教育家維果茨基提出的「最近發展區」理論。他認為，學生的發展有兩種水平:一種是學生的現有水平,指獨立活動時所能達到的解決問題的水平;另一種是學生可能的發展水平,也就是通過學習所獲得的潛力。這兩者之間的差異就是最近發展區。如果教學者著眼於學生的「最近發展區」,為學生提供適合的內容,就能加速學生的發展。傳統的教育方式根本無法體察和顧及個性化需求，心有餘而力不足。
學習者主權變革的背後，還有技術發展作為支撐和保障。okay智慧型教育方案的載體是學習專用智慧型終端okaye學本s4.0，在eink元太科技、my、微軟、百度人工智、wacom等國內外知名科技企業的助力下，實現大資料、雲計算、手寫識別、使用者畫像及視覺體驗的不斷整合和優化，驅動學習者主權時代變為現實。
技術只是輔助，但學生的美好時代已開始到來
在此次論壇上，賈雲海先生還分享了他在探索智慧型教育過程中的幾大心得：
第一，基於人工智慧和大資料，向師生提供經過遴選和定製的內容，實現真正的「個lfxug性化」教育，節省下來的時間，學生不再去上補習班，而是專注於創造力和想象力的提公升。
第二，教育的主體依然是師生，任何技術都只能是輔助作用。技術輔助師生針對個性化內容進行互動，提高學習效率，但技術不能改變的是老師對學生的師生情懷和人文關懷。
第三，學習專用終端必須是去社交化、去遊戲化的數位化內容，以保證學生參與到教育場景中，聚焦學習過程中的注意力和專注力。
這些心得以及三年時間的摸爬滾打，換來以人工智慧技術變革學習者主權的理念和行動。新的思潮方興未艾，新的路徑值得繼續探索。學習者主權變革正在發生著深刻的影響，新的教學關係即將開始，學生們迎來美好時代。
我們希望未來的教育，不再是「寒門難出貴子」，不再是學生面對堆積如山的課業喘不過來氣，讓個人知識高效而有序的構建，讓創造力有更多的機會得以迸發。
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