3 關於當下
閱讀參考：c
我曾經是乙個擁有獨立思考能力的人，但從來不是乙個有主見能為自己做主的人。我與前輩們相比，在性格、執行力等等方面都是有缺陷的。前面也說過，我並不是那麼喜歡這個專業，也沒有想過為it行業奉獻青春，就專業能力而言可能和其他工科專業吃瓜群眾差不了多少，離本專業的合格畢業生還有相當大的差距。無論專業知識還是實用經驗都是如此。我已經具備的能力都是課程要求必須具備的最基礎能力——甚至可能還達不到，因為很多課程設計我並不是獨立完成的。
4 關於課程 閱讀參考：e
大學遇到過一些很有趣的老師，專業能力強，基礎理論紮實，為人也很風趣，能夠把我這種自甘墮落者往上拉幾步。印象最深刻的應該是大一的微積分老師，契合我上面說的三點，他的課應該是我整個大學期間聽的最認真的一門課。其他老師也各有特點，教學能力和個人魅力其實都是比較抽象的東西，以我的語文水平很難具體描述，但可愛的老師確實很多。
至於科班出身和速成培訓班，我認為在程式設計能力上兩者應該沒有太大差距，甚至速成班可能比一般科班生還要略強，我有認識的朋友報過速成班，幾個月的高強度訓練學習下來就可以就任普通程式設計師。
在不考慮學歷問題的情況下看就業問題，兩者下限應該是差不多的，但科班有著更高的起點和上限，更寬的就業範圍。我了解過一些大公司的軟體開發工程師招聘要求，除了熟練掌握c/c++等語言應用外，還有各種其他方面的要求，如體系結構、框架、編譯技術等等，在這些方面科班生應該是更有優勢。更不用說除了程式設計師以外，計算機相關專業出身的優秀同學還有許多其他的選擇。
5 關於師生 閱讀參考：n
首先有一點可以肯定，在大學，師生之前的關係肯定不如中小學緊密，卻也是雙方都必須承認並且維繫的。我遇到的許多老師和大部分同學之間其實是一種「我可以給你自由，但你也要達到我的標準」的關係，也就是在鄒老師文中的stranger/stranger關係。我並不會在意老師的教學能力如何，老師也不會在意我的學習態度如何，契約關係只靠著期末考試/考察來維繫。這種關係出現在我選過的大部分選修課和一部分必修課程中。
這是我期待的師生關係嗎？如果我對這門課毫無興趣，那麼這確實是我理想的師生模式。
但如果我對這門課的內容有興趣，有想要深入了解的願望——我可能也不會選擇去和老師交流，而是課下繼續了解——我當然也會希望這個老師有足夠堅實的專業基礎，在課堂上能盡可能多地發散相關知識，能夠接受我的學習反饋。
至於這個學習反饋是通過什麼樣的形式，老師又會對我們做出什麼樣的評價，這是由老師的個人想法決定的。不過我相信每乙個負責任的老師，在這方面的思考都不會比我少，他們做出的決定一定有他們的原因。
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