自我管理在我們的日常生活、工作和學習中扮演著相當重要的角色。我們要想發展，必須善於自我管理，知道自己的位置處於**，才能發揮自己的長處，取得更高的成就。
歷史上的偉人——拿破崙、達文西、莫扎特——都很善於自我管理。這在很大程度上也是他們成為偉人的原因。不過，他們屬於不可多得的奇才，不但有著不同於常人的天資，而且天生就會管理自己，因而才取得了不同於常人的成就。不論我們身處低谷，亦或者處在事業發展階段，我們都必須得學會自我管理，才能走出困境，取得成功。
人不同於自然界其他生物的根本標誌之一是人具有主觀能動性，是有思維的。人們可以通過自我管理對所採取的行為、手段及結果進行理性分析和判斷，然後發揮更大的熱情和積極性，發揮自己更大的潛能。
工作要做乙個成功的管理者，首先要知道自我管理——李嘉誠
通過自我管理，我們可以對自己的工作有更多的控制權，同時也就會承擔更多的責任；如果我們有能力進行自我管理的，這種嘗試不僅可以提高我們的工作滿意度，而且還可以激發我們的工作積極性，改進績效，提高工作效率。
通過自我管理，讓我們保持正確的心態，本著能夠按時、保質地完成工作任務這樣乙個目標，積極地對工作進行規劃，包括時間的安排，節奏的控制，次序的調整等等。
通過自我管理，可以進一步提高我們的自我激勵能力，對工作產生強大的內驅力，從另乙個角度來說，也會因此經常處於比較緊張的工作狀態。但「張弛有度」的節奏才是有持續競爭力的，因此，通過成功的自我管理可以使我們身心愉快地完成工作，激發我們的潛能，主動地開展工作，改進績效，提高效率。
生活怎樣思想，就有怎樣的生活——愛默生
有效管理自己的時間，在生活中合理分配每一分每一秒，形成高效的生活習慣，讓我們節省更多的時間去做自己想要做的事情。如何過一天就是如何過一生，通過自我管理，不斷實踐和更新，用最少的精力做更有意義的事情。時間是乙個人最稀缺的資源，但是時間本來不是被管理的物件，能夠管理的恰恰是我們自己，通過自我管理來管理時間，提高效率，實現自己的目標。
調節自己的人際關係。身處社會上，相信大家也不會想孤獨地活著，人是群居動物，因此處理好人與人之間的人際關係也相當的重要。朋友是一面鏡子，俗話說物以類聚，優秀的人通常也會跟優秀的人處於一起，相互學習，相互檢視，相互幫助，形成社會化的群體，有益於我們的學習與成長。而想要成為乙個優秀的人，自我管理必不可少。
目標與期望的成果。我們在生活中想要成為乙個怎樣的人，例如一位成功的父親，或者其它。樹立好切確的目標，通過自我管理，讓自己產生更大的激勵，貫穿生活的整個環節，使我們的生活獲得最佳的效益。在目標的執行過程中，我們會遇上不少的挑戰，同時也能看到自己期望的成果，這樣會讓我們產生更多的滿足感和自豪感，讓我們在以後的生活有更大的熱情和信心去迎接更多的挑戰。
形成榜樣。任何乙個孩子的成長都離不開父母，而父母是孩子學習的最好的榜樣。在我們日常生活中，孩子會不自覺地去學習我們的思想、行為。孩子通過榜樣去學習自我管理能力，讓孩子養成良好的生活習慣和自理能力，從實際生活中了解到自己的事情自己做，加上我們有意地培養，讓孩子更有信心獨立自理。
學習學習是勞動，是充滿思想的勞動。 ——烏申斯基
集體教育離不開自我管理。幾十名學生組成乙個班集體學習，光靠班主任和科任老師是無法取得更好的管理效果。因此要引導學生學習自我管理，讓學生把自己當作班集體的主人，加深學生對集體工作的積極性，讓班集體形成良好的有機體，要有集體的榮譽感，讓班集體形成更好的學習氛圍，有益於學生的學習生活。
提高學生自我教育能力。一般來說學生是否受到良好的教育，**於內外兩個方面影響，而引導學生自我管理正是讓學生學習起積極作用的重要內因素。讓學生們學習自我管理，可使他們在良好的學習環境中快樂成長。
培養學生獨立個性。教育的最終目的是為社會培養合格有用的人才，那麼怎樣才能算是合格的人才呢？現在社會發展日新月異，想要成為社會上合格的人才，必須要有獨立完善的個性。何為獨立完善個性？就是不依賴父母，有較強生活自理能力，具有較強的辨別是非能力。引導學生學習自我管理，培養他們獨立個性，有利於學生自我解決學習中遇上的各種問題，有利於學生更好適應各種生活環境，成為有個性的「社會人」。
自我管理重要性總結
在社會生活中我們往往每時每刻都在運用著自我管理對自己進行激勵與調節，這是屬於自發的自我管理，而優秀的我們應當對自己進行有目的且有意義的科學自我管理，讓我們得到更多的鍛鍊，促使我們的成長。自我管理重要性一文獻給大家，希望大家學會自我管理，成就自己。
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如何自我管理 市場上的競爭激烈，上司們的 日理萬機 也許別人無暇為你提供更多支援，此時自我管理就成了我們脫離困境的法寶。談到自我管理，簡單的解釋就是去主動管理。成功管理者的秘決就是今天做明天的工作。只有你有所準備，才能應付自如。充分的準備是任何事情都需要的，包括從心理狀態到資料自如，從你對自己的態度...
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