《認識角》教學設計
一、教學分析：
1、教學內容分析
這部分內容是在學生認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎上學習的，是低年級學生對幾何平面圖形由感性到理性的一種認識飛躍，也是學生今後學習其它幾何圖形的必要基礎，更是培養學生空間觀念的重要內容之一。
2、學生分析：
在生活中，由於學生已經具備了有關角的感性經驗，所以聯絡生活實際開展教學有助於他們更好地學習。教學時，結合學生已有的知識背景，從常見的物體出發，引導學生先觀察再進行操作，以此降低學生的思維坡度，使其經歷規律的探索、發現過程。這樣做將使學生學到知識的同時，自主學習能力也將得到培養。豐富學生對角的認識。
3、教學環境分析
常規的數學課堂很難使學生經歷從生活中抽象出角，以及親歷「角的大小與什麼有關」的**過程。因此我在學生已有的生活經驗基礎上，利用資訊科技幫助學生直觀的感知角，感悟角，借助互動電子白板，通過計算機(網路)教室環境，讓學生在操作感知中，突破教學的重、難點。
二、教學目標
認知目標：
認識生活中的角，知道角的特徵和各部分名稱，會用不同的方法製作角。
能力目標：
(1)、通過資訊科技與學生操作相整合活動讓學生感知角的大小與它的張口有關，會用重疊的方法比較角的大小，體會角的大小與邊的長短無關。
Swift 計算三角形角度 兩條邊夾角
計算三點之間的角度 parameters p1 點1 p2 點2 也是角度所在點 p3 點3 returns 角度 180度制 func getangleswiththreepoints p1 cgpoint,p2 cgpoint,p3 cgpoint double let a fabs p1.x ...
一條分兩條
一條拆成兩條 統計當前客戶經理和客戶關係，上年底客戶經理和客戶關係 如果客戶經理和客戶關係跨越這兩個時間段，那麼一條分成兩條 with basic t as 客戶和客戶經理關係表 select 123 cust no,a am no,20091231 start dt 29991231 end dt...
箭頭小三角（向上或向下 兩條邊） 兩種製作方法
主要思想 使用乙個矩形，蓋住乙個菱形的上半部分，則顯示下三角 蓋住下半部分，則顯示上三角。主要 lang en charset utf 8 小三角title content 主要思想 使用i和s標籤，i為矩形框，s為菱形 輸入法，軟鍵盤的特殊符號 i覆蓋s，蓋住菱形上半部分，則顯示下三角 調整定位的...