很多人有誤解認為創客教育是教育培訓行業中，創造客戶價值，實現利益最大化的模式，格物斯坦表示：非也，創客教育旨在為更多熱愛科學成就更美好人生的，教育無非都是為了孩子著想。
創客教育起源於美國，其英文單詞是「maker」：本指勇於創新，努力將自己的創意變為現實的人。創客美國教育已如雨後春筍般湧現。這種教育模式的價值在於，它強調實踐能力的培訓和實踐聯絡理論。也就是說，通過跨學科動手創客，學生可以從被動的接受知識為主動探索，深入研究，自主學習和創新的鼓勵，這樣才能解決生活中的實際問題，提高學生的學習能力。
例如，在創教育的過程中，我們首先教孩子使用各種工具和軟體。在3d列印的情況下，我們首先培養孩子的三維概念，然後學習建模軟體，識別3d印表機，掌握這些基本技能，然後鼓勵和引導孩子們去發現周圍的環境。這個問題可以通過3d列印來解決，從而解決小問題在我們身邊，並把結果主頁，可以使學生從知識學習到的知識傳播者改變，可以使學生從被動接受知識為主動探索改變，以解決生活中的實際問題，培養良好的思維習慣。當孩子們開始積極探索，創客教育的價值將是最大的體現。什麼是創客教育的核心是什麼？從字面上看，可以看出，創客者和教育不分開，但統一。
首先，創意是創造和創新。這實際上意味著有所作為，並能夠實踐它。其他人想這樣做，但你可以做到，甚至更容易實現的目標，這是創造; 但是這種想法不能只停留在決心成為乙個想法，但練原型，無論樣機的水平。其實，說到底是實踐自己的創意，從而產生其應有的價值。事實上，還有背後隱藏著這樣乙個非常重要的一點。試想一下，如果我做了這樣乙個原型，以更有效地實現其功能，然後我會用它靜靜地沒有告訴任何人，即使是最接近的。就是這樣乙個人乙個創客？顯然不是，因為我們不知道有這麼乙個人，我們怎麼能知道他是乙個創客？所以一件事是分享 - 他想分享他的產品或樣機或想法，這將創造更大的社會價值，創客者自己會深深體會它的快樂。（馬斯洛的需求理論的最高水平，是社會身份）。而沒有這三點正是當代大學生所缺乏的。
回到創客教育的問題，還有就是教育乙個字。creator是定語，而教育是主體。這意味著，當我們從事的是創客教育，我們必須認識到，我們正在做的是教育，所有這些都應以學生為中心。我們不應該一味追求科學和技術的興奮，但考慮是否適用於從教育水平的學生。
既然是培育創業者，創業教育的價值也教給孩子如何實現的想法在他們的頭腦。當然，孩子們需要掌握的基本技能的方式，否則他們沒有創造力，沒有技術。
以雷射切割加工為例。如果兒童產品需要雷射切割機來生產，那麼孩子需要學習的雷射切割，cad繪圖，雷射切割機操作的理論知識。但是，應該指出的是，許多機構從客戶創造教育的目標偏離和盲目追求使用的高科技產品。
請記住，創客教育的價值顯然不是讓孩子學會如何操作3d印表機和雷射切割機，而是培養孩子的探索能力，創新思維和動手實踐能力。創客精神：像阿里的王堅雖然知道阿里雲難度天花板級別的，面對內外的各種嘲諷，還是毅然決然的走進了「空氣稀薄地帶」！最終阿里有了自己的雲！也一度被評為世界最具有創新能力的企業！創客精神要想華為的任正非，雖然用著別人的晶元但是仍然保持自主創新。才有今天美國的釜底抽薪華為的從容面對！
綜上所述，隨著創客教育在市場上的普及，它的價值會慢慢的體現出來，有優點也會有缺點，這種情況是很合理的。
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現在投資創客教育
比如一些新創立的公司，會以創客命名。家具公司取名叫創客家具，手機公司取名叫創客手機。這完全是把創客當成乙個譁眾取寵的符號而已。創客創業和領域的創業不太一樣，除了資金之外，投資人或者孵化器還能提供怎樣的資源其實是非常重要的，尤其是產業化資源，會快速推動專案的成型和量產，也許這是創客選擇投資人或孵化器的...