年初，山東的素質教育改革，又一次吹響了嘹亮的號角，響徹全國。據說，教育部把所有的希望寄託在山東的這次素質教育改革上了，給他們的條件是——只許成功，不許失敗。如果失敗了，那麼以後就再也不要提也不要有希望搞什麼素質教育改革了。
山東似乎也的確不負所望，曾大刀闊斧的處理了幾個校長，堅定不移的讓師生們實行了五天工作學習制，考試也不給學生排隊，並且似乎也開始注重體育運動了┄┄ 那時候，我也和絕大多數老師一樣，喜極涕零之外，也和他們一同讚歌：「素質教育的春天終於來臨了」。
然而，我們的高興和歡呼僅僅持續了一學期，在剛剛召開的新學期教育工作會議上，我才終於知道，原來我們又被忽悠了，當真實再一次展示它的殘酷性的時候，關於素質教育的豪言再也不會讓我的任何一根神經發生哪怕一點點的震動，今天我為它寫一篇墓誌銘，告訴有幸看到它的人，讓他們知道，輕信是多麼愚蠢，在教育這條路上，任何相信所謂號角的召喚而勇往直前的人，注定了要碰個頭破血流，直到一蹶不振，再也不會去希望。
因為教育，只需要你的善於混。無論是應試教育還是素質教育，善於混的人如魚得水，不善於混的人卻在其中接受煎熬。為什麼要這樣說，且聽一聽我這樣說的事實依據。
首先，治標不治本的制度和措施永遠是隔鞋搔癢。山東素質教育最引人自豪的一點是師生們實施了5天工作制，可是這在許多地方好像從來就沒有人炫耀，而山東現在的絕大多數地方的實際情況呢？老師們並不因為有了這個制度而能正常的休息，星期六，星期天的各種培訓、考試、整理檔案，趕業務等不停的加班，值班，根本就不可能讓老師們有乙個安心的假日。學生們呢？雖然學校不讓開輔導班了，但是學校外的各種各樣雨後春筍般的輔導班卻越來越多，這毫不奇怪，因為山東素質教育改革的口號就是，全面提公升教學質量。
制度的制定這是多麼的可笑又是多麼的善於自欺欺人，難道不給學生排名次就是真的尊重學生了？就是真的不在「應試」教育了？不單純的以學生成績賴考評學生和老師，那麼用什麼來檢查學生的所學和老師的所教？經過半年多的教化，我們這些老師終於明白，所謂的
不給學生排名次，只是不讓你把學生的名次讓學生知道，但是還得讓他們似乎知道。所謂的不單純的以考試成績來評價老師和學生意思是我們會用更多的槓桿和框框來評價你，果然不假：考勤；教學業務（備課、上課、作業批改，批改紀錄，政治學習，讀書筆記，教學隨筆，錯題檔案，作業審批，聽課，評課，說課，公開課，三筆字……）；要交錢買的**；輔導學生獲獎或文章發表；課件製作；文體活動；競賽成績；師德業績；學生評價；社會評價；校本課程……山一樣的任務和壓力根本就不可能讓你有喘息的空兒。呵呵，原來有教好教差就可以決定出排名的教師們，沒想到竟然還有那麼多涉及到人事關係和金錢問題的東西在等著他們。好乙個素質教育，老師們的「素質」幾乎被考察至盡了。
然後，我們被更明確的告訴：「千萬不要忘了你的教學成績，不給學生排名次，不是不給你老師排名次，否則，先進啊，優秀啊怎麼選出？」「不給學生排名次並不是不要學生的成績，而是要比以前更好的成績，要讓他們的文化、體育、藝術等方面全面提高，但是絕對不可以占用學生的業餘時間」，「成績怎麼來？提高課堂效率，進行課堂改革，向課堂要質量」，「完不成任務？回家幹啊，不要在上班的時候想著加班工資，這是不可能的，即使加班，也絕對不要希望有加班費」，「部分老師說時間不夠用，是啊，現在是五天工作制了，你怎麼可以有合理假期（婚假，喪假、農村教師一周一節的趕集買菜等時間），學生學不好，你要盡可能的利用好一切時間給他們以輔導，不要等考試成績出來了，你才知道後悔」。
原來如此！
上午第三節課後，外邊的小黑板有除了通報：某某教師辦公室說話，被扣調評估2分，某班主任的教室衛生較差，被扣掉3分，無怪乎，我看到那個老師哭了整整的一節課，是啊，任何一點點微小的失誤，或者任何一點可能讓領導看不順眼，或者給學校形象和成績帶來的失誤都可能使該老師排名靠後而使其收入受到影響，斯文掃地，更有可能被調離或待崗等。
學生放學了，老師們又被要求去開素質教育會，其中乙個老師憤恨的嘟囔：「別他媽的扯淡素質教育了，聽到這兩個子我就想炸樓」，我趕緊安慰他，「千萬別被領導聽到，否則的話，你跳樓都來不及」，怕什麼，這樣的日子混著，老子說不定那天就跳樓呢！
「嘿嘿，你這叫什麼話，現在的教師還能叫教師嗎？現在的教師裡裡外外都不是人，活的行屍走肉一樣，你還是從了吧！」
你還是從了吧！
你還是從了吧！
素質教育，會呼吸的痛。
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