怎樣評價學生的習作
20小時前
學生習作的評價一直是語文教師工作中感到耗時最多，成效卻非常低的一項工作，老師耗費了大量的時間為學生的習作圈圈點點，孩子拿到了作業本只看看分數，瀏覽一遍評語，根本對教師如何細緻的修改置之不理，漠不關心。教師的辛辛苦苦，換來的是孩子的水平不增。如何改善這種狀況，怎樣評價學生的習作，我有以下幾點思考：
1、蹲下身子和學生交流。以往教師對學生習作要求都比較高，什麼結構完整、首尾呼應、選材典型、詞句優美、描寫細緻，等等詞語一直是我們對學生習作的要求，可是對於小學生而言，尤其是剛剛學習寫作的
三、四年級還自來說，這些評價，並不能激發學生修改自己的習作，提高自己的習作水平，反而不斷的對學生習作的熱情形成打擊，所以我想，學生習作的首要便是「蹲下身子和學生交流」。只有教師的標準放低了，教師才會以欣賞的眼光來讀學生的文章，才會以更平和的心態對待孩子的每一次全心之作。得到尊重的孩子，才更樂於投入到表達上來。
2、指導點滴，鼓勵多多。也許我們孩子的作文有很多令教師不滿意的地方，每一篇作文讓教師塗改得面目全非，面面俱到式的評語，讓學生看的頭都大了，我想這樣是教師白費了辛苦，學生根本就是熟視無睹。所以，我想在學生習作的評價中，教師針對每一篇文章，只針對一點或兩點來評價，這樣讓學生慢慢的逐步的提高自己的習作水平。而鼓勵自不必說，我們在要求學生善於發現生活，積累素材的同時，也要要求自己要有一雙善於發現學生習作優美之處的眼睛，多發現孩子寫出來的每句話中的精彩，孩子看見自己的文章得到了老師的肯定，自然會減輕內心對作文得恐懼，增加表達得熱情。實踐證明，教師的一點小小的鼓勵對於孩子來說作用是不可估量的。
3、批改形式多樣，邊寫邊評。孩子在關注自己文章的同時，也非常願意去關注同伴寫些什麼，寫得好不好。自從採用了教師圈畫學生精彩的句段這種手段之後，孩子們拿到作業本時總是和同學比一比誰化的多些。同時，「好作文時改出來的」，在培養學生寫得同時，也要培養學生修改作文的能力，所以，我採用了小組內評價學生習作的方式，由小組共同閱讀一篇文章，找出認為寫得比較到的地方，勾畫鼓勵作者，並一起商討，提出修改意見，寫出自己小組對該篇文章的總體評價。在評價的過程中，有什麼不明白，覺得作者表達不清的地方，可以直接和作者溝通，給作者提意見。這一過程不僅鍛鍊了孩子閱讀能力，修改能力，同時孩子們在修改他人作品的同時也提公升了自己表達的水平。
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