「學業質量評價」階段性研究成果
2023年03月31日
[b]教會學生用符號修改作文[/b]
《學業質量評價標準》指出：六年級下學期習作水平要求是懂得寫作是為了自我表達和與人交流。能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔。具體評價標準包括：樂於與人交換修改，懂得運用基本的修改符號修改自己和他人的習作。
很多人都認為，作文批改是教師的工作，小學生懂什麼？可是，我們應該注意到，學生不能判斷自己作文的優缺點，寫作如何進步，如何提高呢？教師在學生作文本上的圈圈點點，有幾個學生會認真去看？而且長期以來的實踐證明，教師單一的批改，粗略的批改，引不起學生的興趣，效果並不如意。在現行教材中，也難以找到關於學生作文批改能力的專項訓練點。而批改的方法與格式，老師們也是各有千秋。在2009學年秋季《評價標準》試行以後，我就特別在教學生作文，尤其是教學生用符號修改作文這個細節上作了如下**，現歸納起來，常用並形成習慣的做法是：
[b]一、修改作文草稿的符號。[/b]
[b]常用的有以下6種：[/b]
[b]刪除多餘詞句號是刪去標點、字、詞、句的符號。第乙個符號適宜用於刪去句、段；第二個符號適宜用於刪去數字、詞或標點符號。[/b]
[b]調位號是調整字、詞、句次序的符號。第乙個和第二個符號適宜用於個別字或少數字的調位；第三個符號適宜用於大段或隔行的調位，箭頭插在移入位置。[/b]
[b]增補號是增補字、詞、句的符號，一般要求學生習慣用在需要增補的字、詞、句的上方。第乙個符號用於增補個別字；第二個符號用於增補幾個字；第三個符號用於增補較多的字數。[/b]
4.[b] [/b][b]分段號： [/b]// 、 ||
[b]分段號是另起一段的符號。把原來一段的文字分成兩段，在需要分段的地方標示，規定雙斜線或雙豎線畫在起段前的位置上。[/b]
[b]5[/b][b]．空格號： ## ########[/b]
[b]前乙個空格符號是表示低兩格，後乙個空格符號是表示空一行，標在需要空格的位置。空乙個字的距離用乙個[/b][b]#[/b][b]表示，空兩個字的距離用兩個[/b][b]##[/b][b]表示，空一行即用多個[/b][b]########[/b][b]表示。[/b]
6、[b]連續號是把兩處連線在一起的符號，用於需要連線不在同一位置上的前後兩處地方，箭頭指向連線處。[/b]
[b]二、修改抄正後作文的符號。[/b]
[b]常用的有以下5種：[/b][b][/b]
1. 用上了成語或四字詞的在該詞的下面打上「△△△△」。（所謂成語是語言中經過長期使用、錘煉而形成的固定短語。）
2. 用了修辭手法的句子畫上「～～～～」。如比喻、擬人、誇張、排比、反問等等。
3. 寫得優美精彩的值得欣賞品味的句子畫上「――――――」。
特別強調，凡是畫直線或曲線的，都一定要用尺子畫，不能用筆隨意性地畫，否則影響美觀。
4. 應該提示的用「????????????」。在語句下面點上著重號。
5. 遇到不明白的用上兩個或三個「？？？」表示。
教給學生，並不是畫了線或標示了符號就叫已經修改而草草了事，而需要在標示了符號的句子旁邊相應的修正欄的位置上寫上批註（或叫點評），告訴學生，這叫「眉批」。如「總起句」、「總結句」、「中心句」、「過渡句，能承上啟下」、「關聯詞語用得好」、「此修辭句用得恰到好處」、「能前後照應」、「能點明中心」、「結尾有呼籲」、「有感而發，能寫出道理」、「能用上名言警句或詩詞、對聯、歌詞、諺語、歇後語」等等等等。
《學業評價標準》已明確規定，習作批改是小學生習作能力培養的目標之一。因此，我們要吃準目標，細化目標，夯實習作基礎，在鼓勵自己創新的同時，還要善於引導學生創新。實踐證明，符號修改的範圍確定的越具體，越明確，修改的效果就越好。如果我們教給學生修改習作的要點和具體方法，而且符號統一，貫徹始終，不半途而廢，讓學生能看得懂，能運用，學會自改和互改，養成自己修改習作的良好習慣，這樣學生很感興趣，對他們的寫作確有好處。所以我認為，我們語文教學要統一習作批改的符號，讓師生真正重視並認真規範習作批改的做法。
在我校的作業檢查中，我班上學生的習作本多次受到教育局林主任、馬主任等領導及我們語文科組老師的好評。學習的智慧型出在學生的指尖上，要讓學生的指尖流出智慧型。讓學生通過習作和修改習作，提高自己的思想覺悟和認知能力，修煉品格，鍛造意志，做乙個文字功夫好，語文素養高的人。我想，這才符合《學業評價標準》的根本宗旨。
2011-3-23
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