上節課，公尺老師給我們留了個作業是：給為自己留什麼作業？
首先問題的根源是我們在這麼多年裡都習慣了老師留什麼作業，我們就做什麼，甚至留了也不做。問題在於什麼？
在本次自考複習當中，公尺老師給我們畫了一張整本書的結構圖，讓我們畫每一章以及每一節的知識結構圖。其實這種通過結構圖的學習和分析方式是提高班學習中常用的手段。但為什麼基本上同學們都沒有去做呢，就是畫了也沒有全畫？
我總結了一下大概有以下幾個方面的原因
1、對自考的認識不足
這也是李黎敏在他的總結中寫到的。多種認識吧，有信心不足的。有很多提高班外的同學也參加了自考，考了很多年也沒有把該考的科目考完；有認為自考沒什麼用的，我們現在對市場的需求太不明確，在公尺老師給發的帖子中，寫的很清楚。現在很多博士、碩士都回來考自考了，可見自考還是很被外界認可的。就像有很多大學生又回去念技校我感覺是乙個性質；有認為畫圖太費時間了，本身準備考試的時間已經不多了，還不如好好看看書呢。其實在老師講課的時候我們還有挺長的時間的，一直在想結果書也沒怎麼看，圖也沒畫，結果就不用說了。
2、沒有明確的任務
像公尺老師這樣留的作業，在專業中是沒人做的。雖說作業很明確，但是沒有期限，沒有規格、給有督促。在大學是肯定沒人做的。這屬於正常值，我們在還沒進提高班的時候，情況要比這嚴重多了。這是為什麼？這也就是今天要寫的內容。
其他的原因就不說了，這兩個原因是印象我們學習的根本原因。
先從第二個原因說，沒有明確的任務。老師沒有留下明確的任務，我們就當沒有任務。這就是我們現在的習慣以及心態，這是我們的惰性的突出表現。能不幹的事堅決不幹，能拖就拖，這就是我們。那我們該如何改變這種現狀？——給自己安排作業。
在提高班的學習其實非常自由，老師安排個學習任務，你就去學就行了。具體如何安排是我們自己的事了。通過自我留作業的形式將大的學習任務劃分成乙個個可以解決的問題不斷解決，達到最終完成任務。（這也是一種演算法）
剩下的就是我們該如何安排這些任務了。通過這麼長時間的學習時間管理，掌握了不少管理方法。
把作業設定在管理軟體上，給自己及時提醒。按照自己預留的作業去工作、學習。這樣給自己的壓力就小了很多。這逐個攻破的任務，在不經意間，你就成功了！
在不斷的自我任務管理下，逐漸掌握管理技巧。才能不斷的提高辦事效率。
在最近這段時間內，我的主要任務是複習軟考，然後按照我們討論的順序以及按照自己的不足之處，安排學習任務，就可以了。這樣在才能在這會議頻繁的緊張時刻才能保證高效的學習。
給自己留點餘地
對於不正當的要求敢於說 不 當然，該忍的時候我們要忍，不該忍的時候，對於同事的無理要求，要勇於說不。當你覺得對方的要求不合理時，或者是自己幫不了忙時，就要拒絕。這個拒絕的態度必須是溫和而堅定的。當然，也要表達得委婉些，這樣更容易讓人接受。當別人要求你做事的時候，你明確地對他說拒絕，也可以向他說明原因...
我們網管自己不能貶低自己
最近在與讀者群中的聊天總是明顯地感覺到大家存在乙個意識誤區，那就是網管只要會操作就行了。這其實也是我一直以來所看到的乙個比較普遍現象，那就是我們許多網管員都普遍存在不重理論，只重操作的極端現象。每當在討論一些基礎知識時 如數制轉換和運算 osi rm工作原理 各種資料或者資訊編碼等 這些人都會說，這...
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