現代教育技術課後作業（五）

1.教學設計的最終目的使什麼？

答：教學設計的最終目的是通過優化教學過程來提高教學的效率、效果和吸引力，促進學習者的學習。

2.教學設計在教學理論與實踐中起促進作用，它是教育技術學的核心。它可分為以「產品」為中心的層次，以「課堂」為中心的層次和以「系統」為中心的層次。它是乙個交叉性和應用性的學科。

3.什麼是教學設計？

答：教學設計是以獲得優化的教學效果為目的，以學習理論、教學理論及傳播理論為理論基礎，運用系統方法分析教學問題、確定教學目標、建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和修改方案的過程。

4.教學設計的科學性體現為工作的合理、有效，其藝術性體現為反映了教學設計的創造性。

5.教學設計的基本內容是前期分析，教學目標的闡明和評價試題的編制，教學策略的制定，教學**的選擇，教學設計方案的編制和實施和教學設計的評價與修改。

6.比較教學設計與備課有何差別。

答：(1)學習任務分析與教材分析的本質區別：在傳統教學中，教師在教學前的教材分析主要是依據教學大綱進行的，是為「教」而服務的。而學習任務分析是從學習者的角度進行的，目的是為了幫助學習者更好的學，是為「學」而服務的。

(2)學習者分析與學情分析的本質區別：學情分析是從學習內容角度進行的，其目的是了解學生已經學過什麼，複習好舊的學習內容。學習者分析這是從學習者自身出發，通過分析，為教學設計提供依據。

(3)教學策略的制定與教學法的考慮的本質區別：教學策略主要包括如下要素：教學過程的確定、學習方式的設計、教學方法的選擇、教學組織形式的確定、教學**的選擇和設計。顯然，教學法的考慮只不過是教學策略的制定中的乙個要素而已。

7. 教學設計過程模式的核心要素是分析、設計、開發、實施和評價。

8.請敘述教學系統設計的基本步驟

答：（1）、評估需求確定教學目的：測量學習差距、確定完成教學後能夠做什麼；

（2）、教學內容分析：學習者學習之前的知識技能分析；

（3）、學習者分析：學習者個性特徵和學習環境分析；

（4）、編寫教學目標：具體陳述學習後能夠做什麼；

（5）、開發評價方案：你準備如何評價學生的學習；

（6）、開發和選擇教學材料：你設計各種教學資源和材料為教學做準備；

（7）、實施與評價：實施你的設計並進行多方面的評價；

（8）、修改：整理反饋資料和資料，進行修改教學設計；

（9）、總結性評價：對學習者使用效果進行最終評價。

9.教學設計過程一般可以歸納為哪4個大的階段？

答：教學設計的前期或前端分析階段，教學目標的闡明和評價試題的編制階段，教學策略的制定（包括教學**的選擇）階段和評價與修改方案階段。

10.教學設計過程的前端分析階段包括哪些專案？

答:學習需要分析、學習任務分析、學習者分析和學習背景分析。

11.教學設計過程的教學策略的制定包括各種教學策略的制定和教學**的選擇。