近幾年以來，發布了多個推廣少兒程式設計教育的紅本政策，市面上也湧出了一大批少兒程式設計教育、機械人程式設計教育的機構。格物斯坦認為：大多數家長都不太名二者之間有什麼區別，很多家長感覺是機械人程式設計更高大上，但又不知道是不是這麼一回事。其實，少兒程式設計類產品，大體上分為兩類：純軟體類或軟硬體結合類。
機械人程式設計教育：通過組裝、搭建、編寫程式執行機械人，激發學生學習興趣、培養學生綜合能力的一種教育方式。可以理解為機械人程式設計教育是通過一些教育類的機械人來實現教學目的。兒童程式設計教育：根據不同年齡的兒童，分階段、系統性地教授兒童程式語言，從開始的邏輯思維和抽象思維的培養，再到教會孩子學會運用「程式設計思維」，後利用演算法設計去解決實際問題的教育方式。
部分國有企業在立項（決策「幹不幹」）、計畫、預算等重大管理決策環節論證、研討不充分，導致後續流程過於繁瑣、重複。這種現象涉及企業各級管理者的管理思路、管理方式，也與部分國有企業會議組織有關。從管理角度來說，會議分為決策類、討論類、匯報類等。目前部分國有企業各類會議很多，但大多數會議都開成討論會，針對決策會，只是提問題，不提多種方案供決策，或方案論證不充分、不翔實，無法讓決策者做出有效判斷和決策。可以看出，部分國有企業管理決策未能實現有效前移，導致後續「一事一議，一事一批」現象頻發，降低企業管理效率。
最近在反思這個問題，工業產品的質量管理大多都有標準。而我們的軟體研發卻只有少數情況能如期交付。更多的時候則像是乙個人在以十公里的時速在叢林夜行。兩眼黑，走到哪算哪。我反思為何管理的專案有些能如期完成，有些則出現巨大的時間誤差—差距大到應該說是錯誤（只有可理解範圍內的偏差才能叫誤差）。
31屆寧波市中小學生程式設計競賽複賽 初中組
於寧波市程式設計競賽複賽 初中組 n 5000，m n，顯然o n 3 的複雜度不能接受，那麼考慮o n 2 或者o n 2 lg n 的解法。最少需要消耗多少能量，看起來是乙個好像具有最優子結構的問題，那麼嘗試是否能用動態規劃來求解。仔細分析，可以發現最後乙隻猴子最優情況下肯定是爬上最後一棵樹，那...
28屆寧波市中小學生程式設計競賽複賽 初中組
於寧波市程式設計競賽複賽 初中組 n 500,000，顯然對於這麼大的n，o n 2 的解法都不夠。那麼考慮o n 或者o n lg n 的解法，動態規劃？貌似可行，但狀態怎麼表示?左對齊？右對齊？除此，要怎麼進行轉移呢，畢竟a和b的範圍也相當大，即便進行hash，最多也有500,000？繼續分析發...
30屆寧波市中小學生程式設計競賽複賽 初中組
於寧波市程式設計競賽複賽 初中組 單個班級內，最優排列方案的不整齊度 max ai min ai 2，即按高度進行排序，此時應當最優 感覺是個不等式證明？那麼排列方案的優劣與羊的具體數量無關，與各只羊的高度無關，至於最大高度與最小高度的差值有關。讓所有小羊按高度排列,此時可以將整個佇列看做一條線段，...