一、幼兒手工活動指導策略1．摺紙活動指導摺紙是用紙按一定的摺疊方法折出各種立體形象的造型活動。摺紙活動可以培養兒童的目測能力和空間知覺能力。摺紙所用的工具材料比較簡單，一般用紙就可開展活動，但要注意應選擇那些厚薄適度、具有一定的韌性、便於摺疊的紙張。教師指導兒童摺紙活動的要點如下：
(1)引導兒童學習摺紙的基本技法。摺紙活動中教師要引導兒童學習摺紙的基本技法，如對角折、對邊折、集中一角折、雙正方形折、四角向中心折、雙三角形折等；在學習基本技法的同時，還要學習一些摺紙的基本術語，如邊、角、中心線、對角折、對邊折等，以使兒童能理解教師的指導意思。在摺疊的過程中，教師還要引導幼兒掌握摺紙的基本規則，如一定要對齊、抹平，這樣摺出的物體形象就平整，不會鬆鬆垮垮、歪歪扭扭等。
(2)利用圖示，激發兒童的摺紙興趣。傳統的摺紙教學，往往在乙個活動中只有一項單一的內容，這嚴重阻礙了兒童想象力和創造力的發展。在摺紙活動中，教師可以給兒童提供已折好的成品以及摺紙示意圖，讓兒童通過感知對圖獲得感性認識，激發兒童探索摺紙的願望。教師可在手工角或活動區的牆壁上貼上各種紙工圖示。兒童根據自己的興趣、能力，自由選擇摺疊的內容，在輕鬆、愉快的氛圍中進行摺紙活動。
(3)引導兒童進行創造性的摺紙。摺紙經常容易使兒童按部就班地根據教師的示範或圖示折出相同的物體形象。但是，在兒童掌握了基本的摺紙技法後，教師可引導兒童把摺紙與添畫、摺紙與剪紙結合起來，根據造型的表現需要，配合使用剪刀，或在摺疊的物體上新增部分描繪內容，使形象更加生動。
摺紙是一種需要經過反覆練習才能獲得技能的活動。在進行基本技法練習時，教師可發揮孩子們的想象力和創造力，對摺疊的造型進行加工改造，形成一件有創意的作品。通過摺疊和添畫練習，孩子們在活動中就能興致盎然地學習摺紙的基本技法。2．泥塑活動指導泥塑是指兒童以彩泥、橡皮泥、麵糰、泥等為材料，用雙手及簡單的泥工工具塑造出半立體或立體形象的一種手工活動。泥塑活動的目的在於鍛鍊兒童手指肌肉動作的靈活性，發展兒童手眼協調能力，培養兒童空間感知能力。教師在指導泥塑活動時，要注意以下幾點：
(1)引導兒童了解泥塑材料的特性。教師指導兒童學習泥塑，首先要讓兒童通過與泥工材料的接觸來了解泥的性質，知道泥既柔軟，又可任意變形。教師應給兒童特別是年齡小兒童充足的時間，讓他們接觸各種泥工材料，如麵糰、彩泥等，在玩泥的過程中逐漸了解泥的性質，而不是上來便教孩子塑造某一物體。同時，教師要讓兒童了解，除了泥以外，還可用其他輔助材料來裝飾自己的作品，使作品變得更加生動。
(2)教學計畫系列化。系列化教學具體到泥塑而言，是指將事物通過歸類，找出個別要素的共同特點後，兒童先學習每一系列的基本製作方法，然後在此基礎上進行變形、新增，使之變成蘋果、梨、柿子、橘子、茶壺等不同形態的物品；為使塑造出的物品更加形象、逼真，還可借助一些輔助材料，如把蘋果、橘子的把兒、葉子新增上去。教師在教學中可根據自己的經驗，結合兒童學習泥塑的特點，將日常物品進行歸類，並由易到難、循序漸進地形成各種系列。
(3)挖掘兒童對泥塑活動的興趣點。在泥工活動中，教師應採用靈活多樣的練習方法和形式，激發兒童學習泥塑的興趣，練習掌握泥塑的表現技能。例如彩泥貼畫，讓兒童根據表現內容的需要，選擇合適顏色的彩泥，分別團成球、搓成條或拍成片，貼上在一次性紙盤上，塑造成乙個有趣的臉譜。另外，也可讓兒童直接用麵糰或彩泥做成各種水果，放在塑料果盤中，用來布置娃娃家中的餐桌，或是製作成各種動物、人物、瓜果蔬菜等，用來充實遊戲材料。3．廢舊材料製作活動指導廢舊材料製作是指運用廢舊的、衛生的、安全的物質材料和一定的造型手段，圍繞一定的目的和用途進行設計和製作，培養兒童綜合使用各種工具和材料能力的活動。它對於培養兒童的想象力、創造力具有重要意義。廢舊材料大多**於日常生活，提供給幼兒的廢舊材料必須是安全、無毒、衛生的，通過兒童的再次利用能發揮材料的潛在價值。兒童通過與材料的互動，手的肌肉動作得到了協調，想象力、創造力等都得到了發展。教師在指導兒童開展廢舊材料的製作活動時，要注意以下幾點：
(1)材料要豐富多樣。由於幼兒有許多潛能，且兒童之間存在著個別差異性，因此要為他們提供豐富多樣的材料。廢舊材料的選擇範圍是很廣的，生活中存在的物品都可成為兒童製作活動的材料，從植物、農作物到石塊、樹皮、陶土，還有塑料、金屬、零件等。這些豐富的材料，可以啟發兒童進行大量不同的創造活動，發展兒童的探索和創造能力。
(2)材料要特別新鮮。如果只提供成品類的、定型類的、變化單一的材料，兒童不能進行多種組合，就很難激發他們製作的興趣。因此，教師要鼓勵兒童嘗試各種可能的方法，發現不同的材料中能吸引視覺、觸覺、聽覺、味覺和嗅覺的要素，選擇不定型的、變化多樣的廢舊材料。這些材料需要教師和兒童共同去發現，並發動家長一起收集。收集來的廢舊材料需要分門別類地存放，以方便教師和孩子拿取。
(3)創作要突出求變。在操作技能日趨熟練的基礎上，兒童逐漸表現出與眾不同、創造性解決問題的能力，此時，教師應鼓勵兒童運用多種技能進行製作。二、幼兒手工活動指導要點手工製作是幼兒非常喜歡的一項活動，也是相對比較枯燥的教學活動。在手工製作的過程中，需要幼兒有足夠的耐心和信心，教師的恰當指導，才能保證教學任務得以順利完成。1．明確意圖意圖顧名思義就是動機，既製作一件作品的目的是什麼。意圖制約著一切行為的方向和途徑。幼兒早期的手工製作多為自發型，就是玩耍。如幼兒拿到一張紙，把它撕成碎片，原先並沒有想到要用紙做個什麼東西，只是出於好奇，摺紙的行為使自己看到紙本身改變了形狀，看到紙的變化，使幼兒對活動產生了莫大的興趣，但其意圖是不明確的。因此，教師應注意幫助他們逐步地將製作意圖明朗化。
(1)創設環境，感受氛圍。
在開展摺紙教學活動中，首先要創設摺紙環境，這對幼兒摺紙的興趣極其重要。《綱要》中指出：「激發情趣、體驗審美愉悅和創造的快樂，體現自我表現和創造的成就感」，為了給幼兒乙個身臨其境的感覺，首先要利用摺出的成品來誘發幼兒，五顏六色的彩紙給幼兒視覺的感受和刺激，能引起他們無限的遐想，摺紙的「慾望」也會陡然而生。幼兒們會積極投入其中的，教師也就順理成章和幼兒一起活動起來，這也可以說是活動前最有效的準備。
(2)提供材料，充分接觸。
材料是幼兒手工製作的前提，在接觸過程中幼兒們會根據自己對材料的理解，做出一些選擇，然後再逐漸形成製作意圖。因此，提供多種不同材料，讓充分接觸材料，才能使幼兒對自己的製作有乙個量和質的篩選。在幼兒的作品中，栩栩如生的表現方式，體現了幼兒對材料的理解和使用，進一步說明幼兒在與材料相互作用的過程中，對摺紙活動產生興趣。
(3)玩耍欣賞，明確製作。
有了空間遐想、材料接觸，再加上幼兒的手工遊戲，幼兒的製作意圖就更加明朗化了。如果結合每次的活動主題，讓幼兒通過自己的遊戲方式玩耍、欣賞，那麼，幼兒對製作意圖也一定會更加明確的。2．構思主題幼兒明確了意圖以後，他們的手工製作就進入了構思階段，而構思就是立意、創新。它是指在頭腦中通過想象和思考，對製作的造型、色彩、裝飾、成品效果等各構成因素進行全面計畫與思考的過程。由於幼兒的思維是直覺的半邏輯思維的特點，因而他們對手工製作早期很少出現「胸有成竹」的狀況，大多是在行動中「遷想狀物」，他們是邊行動邊思考邊構思主題。根據幼兒這一特點，構思階段也就顯得十分重要。
(1)積累表象
手工製作中所需要的表象積累，它主要表現為空間存在形式。幼兒對它的掌握有一定的困難。教師可以通過讓幼兒看一看、摸一摸的方式加強對表象形體的記憶，再加之幼兒對具體物體觀察的不同程度，幼兒也會使表象再現，猶如一幅作品那樣，印象深刻。教師在分析時，還可利用兒歌、謎語等來幫助幼兒加深對表象形體的記憶，根據幼兒對生活的經驗，利用熟悉的兒歌加深對小動物的整體印象。
(2)引導聯想
材料是構思、設計得以物化的基礎，不同的物質材料具有不同的工藝效能和特徵，分別適用於不同的造型要求。幼兒在手工製作活動時，為他們提供豐富的活動材料，讓他們根據自己的意圖選擇材料，以喚起幼兒對自己所要構思的創造，充分發揮幼兒想象力，構思出多種製作方案。要給幼兒乙個聯想的機會，才能使幼兒在與材料的相互作用中，構建自己理想的作品。
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