被問到「為什麼在本該上學的年齡出來打工」，除去一部分人是因為家境貧寒，出於無奈需要貼補家用，大多數人的回答是：上學太痛苦，不如打工賺錢來得容易。
在知乎的乙個問題下，題主的兩個朋友，乙個因為不願意背一本20頁的手冊放棄6000左右的銷售工作，改去做月收入2000左右的服務員；另乙個寧願打遊戲髒話遊戲術語滿天飛，也不願意去圖書館豐富人生。
他疑惑，「為什麼大多數人寧願吃生活的苦，也不願吃學習的苦？」
這問題的答案，有無奈，也該有反思。
01生活的痛苦使人麻痺，學習的痛苦讓人清醒
大多數情況下，人們受到生活的苦是被動的。
無論是否努力，無論是否抵抗，雖然生活的苦也會變化，但必須應對的這種苦痛，久而久之會讓人變「習慣」。
被麻痺後，知道這樣的煎熬一定會來，那等著應付就好了。
而學習的苦，是在於人要逼著自己開闢新的痛苦領域。在生活的苦會如約而至的基礎上，這看似是在給痛苦加碼。
寧可習慣日復一日的痛苦，也不想被痛苦錘醒，是人想待在「舒適區」的慣性。
第一種心理背景，是延遲滿足的能力低下。
這是種「甘願為更有價值的長遠結果，放棄即時滿足的抉擇取向」的能力。
20世紀60年代，美國史丹福大學心理學教授walter mischel設計了乙個實驗，物件是幼兒園的十名兒童。
十名兒童每個人單獨呆在乙個小房間裡，桌子上的托盤裡放著曲奇餅、糖果、棉花糖。
研究人員說，他們可以有幾項選擇：
1、馬上吃掉零食；
2、等研究人員回來時再吃，這樣就可以再得到一顆棉花糖做為獎勵；
3、孩子們可以按響桌子上的鈴，研究人員聽到鈴聲會馬上返回。
結果，大多數的孩子堅持了不到三分鐘就選擇放棄；一些孩子甚至沒有按鈴就直接把糖吃掉，另一些盯著桌上的棉花糖半分鐘後按了鈴。
只有大約三分之一的孩子成功延遲自己對棉花糖的慾望，15分鐘後，他們等到研究人員回來，得到了兌現的獎勵。
急著吃糖，就像只願沉浸在生活中不思進取——延遲滿足能力低下的人，更願意滿足於即時收益。
眼前的生活雖然困苦，即便工資只有兩三千，也是可見收益；而學習就像需要等待15分鐘才能獲得的獎勵，需要付出時間成本，收益也是未來收益，雖然可以遇見但是不能立馬得到。
「預期決策思維」的缺失，讓人只看眼前好處，忽視當下苦痛背後潛藏的巨大價值。
第二種，是妥協於「低配」的適應性心理。
成長經歷中，能被覺察到的、或是無意間接觸的資訊，都在無形中影響人當下如何思考，怎樣反思以前的經歷，如何對未來產生把控。
有實驗人員將跳蚤扔進罐子裡，它們跳起的高度是自己身高100倍以上。
但如果用乙個玻璃罩罩住跳蚤，它們跳起的高度就只能保持在玻璃罩高度以下。三天後，即便開啟蓋子，也沒有跳蚤跳出來。
美國心理學家塞利格曼在2023年提出了「習得性的無助」的概念。
他把乙隻狗關在籠子裡，一有鈴聲響，狗的腳下就有電流通過，並且無法躲避這種痛苦。
多次同樣的試驗後，鈴聲響起，即便在開通電流前開啟籠門，狗也會選擇倒地呻吟，即便可以主動逃避，它也選擇等待痛苦來臨。
▲seligman's learned helplessness experiments / virtualuniversity.in
大多數人避開了學習的苦，是因為曾經在學習上遇到挫折，於是內心暗示自己在這方面沒有天賦。
在後來的人生中再次遇到需要學習的地方，過往的經驗讓人第一反應是遵從生物的趨利避害的本能，將學習拋棄。
就像被玻璃罩侷限的跳蚤、只記得電擊痛苦的狗，即使沒有了障礙，內心深處仍有乙個屏障，讓自己無法逾越。
對歸因的思維方式偏誤，在很大程度上限制了乙個人的潛在可能。
02 必須吃生活的苦，客觀上限制了學習的條件
不得不承認乙個更現實問題的存在：通過學習改變命運越來越難，所以很多人選擇不吃學習的苦。
素質教育的壓力下，課外教育的投入，也成了競爭力的資本。有能力得到更優質教育資源的家庭，在良好的迴圈中，生活的苦相對增量只會更少。
同樣的時間內，有條件的人可以把資源用在提公升自我，而資源相對匱乏的人，時間已經全都用在了應付生活的苦上。
美國作家芭芭拉·艾倫瑞克為了探求貧窮的真相，隱姓埋名，體驗低薪階層如何生活。
她去了不同的城市，換了零售、清潔、老人服務等六種工作，最後發現自己陷入困局：
因為沒錢，要住在偏遠的地方 → 花費大量時間在上班路上 →用於提公升自己的學習時間和發現更好工作的機會越來越少→ 想要做更多兼職來應對生活的成本 →淪為工作機器，心理崩潰，選擇放棄……
吃生活的苦，耗盡了時間、錢財、精力，讓人沒了吃學習的苦的機會。
而這種現狀越加深，越會讓人從環境找問題，而非自身。
生活的苦，也有質量之分。有一些苦讓人從自身尋找問題，選擇利用反省的思維方式；另外一些，逼著人從環境找理由，陷於可能存在的威脅中，無法站在跳脫的角度進行反省。
▲高低階層的不同認知傾向 / kraus et al.，2012
常把生活的苦歸咎於環境的影響，也漸漸讓人不能理解，學習的意義不只在於改善生活。
讀書帶來的工具性價值有限卻直觀，而大多吃不下學習的苦的人，看不到它給人更高層面的存在意義帶來的提公升。
03 即便艱難，學習仍是改變的最好方式
沒有選擇吃學習的苦，在很大程度上會讓人吃到更多生活上的苦。
有人在知乎提了乙個問題：假設房間裡有100個人，他們從18歲時帶著100元錢的初始資金玩遊戲，每一輪，每個人都拿出一元隨機給另乙個人，一直玩到65歲，最後100個人的財富分布會怎樣的？
▲橫軸標籤代表玩家排序（非編號），排序越高的財富越多。初始時所有人的財富值相等，隨著遊戲的進行，財富值差距越來越大 / 城市資料團
遊戲執行17000次後，社會財富的分配比例是：top10%的富人掌握著大約30%的財富，top20%的富人掌握著大約50%的財富，60%的人財富縮水到100元以下。
這結果從側面驗證了「二八定律」：80%的財富掌握在20%的人手中。
那麼，努力的人生會更好嗎？
假設這些玩家中有10人比別人加倍努力，獲得1%的競爭優勢，即贏得收益的概率比別人高出1%。
▲紅色柱子為更努力的玩家，綠色柱子為普通玩家 / 城市資料團
遊戲的模擬結果是，10位努力玩家中，9位進入了富人的top20。
10年前，安徽考生徐孟南在高考考場交上白卷求「0分」，之後做過組裝廣告箱、製造井蓋、包裝衛浴產品、生產說明書的工作。
期間，他結婚生子又離異，在經歷了一系列變故後，2023年3月25日，他重新走進了高考考場，被一所大專院校錄取。
「我只是在乙個環境裡，乙個狀態下，活得太久了，沒有什麼新鮮感了，所以想去上學，想經歷一些不一樣的事情，過不一樣的生活。我不喜歡在乙個模組裡轉悠，讓我很痛苦。」
說出這些話的徐孟南，生活並不拮据，有時他月收入能上萬，生活質量不算太差。
而生活的平庸和細碎會讓人感到厭倦，想產生改變的最有效利器，是學習。
一位93歲的上海爺爺被人拍到和外國人對話，他發音標準，口齒清晰，面對鏡頭說，「stops learning is old, keeps learning stays young.」 （停止學習讓人衰老，不斷學習才能永葆青春）
多少人，還沒輪到變老的年紀，就已經因為未老先衰的心，斷了提公升自己的路。
學習的意義不止在於達成所謂生活品質的提公升，它的價值，在於給人更多本想不到的可能。
學習的過程或許痛苦，但是選擇做主動接受學習中的苦，生活中的苦即便還在，意義也會變得不同。
學會主動吃學習的苦
什麼叫主動學習？以自己作為學習的主體，自己做主，不受別人支配，不受外界干擾，通過閱讀 聽講 研究 觀察 實踐等方式使自身可以得到持續改善和昇華 知識 技能 方法 情感 價值 的行為。自覺主動學習，自覺完成任務 以高標準完成 主動接受檢查，遇到問題主動解決，主動複習之前的文章和命令，主動去學習對自己有...
你吃的苦，你受的累
你吃的苦，你受的累，文 賴忠標 你流的汗，你淌的淚，都會練就獨一無二成熟堅強感恩的你。抱怨命運不如改變命運，抱怨生活不如改善生活。強者都是含淚奔跑的人！不管你有多難過，始終要相信，幸福就在不遠處。堅持住，你會看見最堅強的自己。你努力了，盡力了，才有資格說自己的運氣不好。拼！是不給自己的2015留下遺...
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