it職業教育之我見(四)
第四回 牛x的老師？傻x的學生？
在幾乎所有培訓機構的宣傳頁上，都會有類似於所謂「金牌講師」的欄目。裡面羅列了機構的「名師」的各種頭銜，基本的套路都是國外名校畢業，微軟、ibm和oracle等大公司的工作背景，首席架構師的職位等等。先不說這些東西的真假，就算都是真的，又能怎麼樣呢？我所在的培訓機構也做過類似的嘗試，請一些在職的高階技術人員講課，學生的評價是這樣的：「如果他講的內容我以前就明白，那麼聽了沒有用，如果我不明白，聽他講也不會明白」。既然是這樣，那麼為什麼那麼多的機構還是會為了這樣的名師趨之若鶩呢？我個人認為主要由於大學當中的老師給學生心中造成的陰影。
我見過很多大學當中的老師，他們總結在大學當中的教學時「從書本到書本」。也就是說老師的知識本身就沒有通過實踐的考驗，然後又通過書本交給學生。這樣的教學方法，讓學生在實踐能力上得不到絲毫的提高，找工作非常困難。老師們也非常的苦惱，確實這不是他們的錯，而是整體制度問題。我在這裡向討論的並不是高等教育的弊端，而是想說學生和家長被這樣的教學方法嚇怕了，希望能夠找到乙個實踐經驗豐富的教師，為了迎合這樣的需求，就出現了本文開端所介紹的現狀。其實這樣的想法是從乙個極端走向了另乙個極端，並不可取。至於原因，請聽我慢慢道來。
教師最重要的責任是什麼，是將自己的知識，技能和經驗通過合理的方式傳遞給學生。同時還要賦予學生學習的信心，勇氣和動力。但是現在這些名師上課時一副牛叉哄哄的樣子，讓學生覺得他們是高高在上的神。這樣的情況固然對老師是有利的，因為學生產生了崇拜心理，課堂就相對的容易管理，學生給老師打的分自然也就高。但是負面作用更加的明顯。因為學生把老師當成神，什麼是神，「神也是人，只是做了人做不到的事，所以成為了神」。基於這樣的一種認知，學生會覺得老師能寫出的**，我寫不出來是正常的，老師能理解的概念，我不能理解也是正常的，因為我不是神。如此這樣下去，學生的自信心被消磨殆盡，學習的成果可想而知。但是並不是說所有的老師都存在這樣的問題，只是說存在有這種現象。我也見過一些從高階技術人員成功轉型成為老師的例子，但是其中的痛苦就不為人知了。
個人認為，教師應該與學生分享自己的經歷，而不是炫耀。告訴學生，他們現在學習過程當中所遇到的問題，在老師學習的時候也曾經遇到過，並告知學習解決這些問題的方法。讓學生明白，老師也不是生下來就明白這些東西，也是要通過學習，也是要克服學習當中的問題，拉近教師和學生之間的距離。這樣可以給予學生信心和勇氣。
北京的「狗不理」包子與傻X
上周五去北京出差，因為前段時間一直在武漢，身邊也沒有帶多少衣服，到武漢就聽說北京在刮大風了，心裡在打鼓，怕自己被凍成了冰棍回來。但由於武漢的事情一直久拖不下，沒有辦法，只好直接從武漢飛到北京了，連一件厚實點的衣服也沒有，只穿了一件襯衫還有就是一件西裝。到了北京機場，才發現，其實北京的4度跟南方的14...
最牛X的對話額
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x 與 x的區別
簡單表示式如a 或 a，這兩種寫法代表同樣的意思，比如用在常見的for語句中 但當遞增increase或遞減decrease的運算結果被直接用在其它的表示式中時，它們就代表非常不同的意思了 a 中，變數a的值先增加，然後再計算整個表示式的值，因此增加後的值被用在了表示式的計算中 a 中，變數a的值在...