不久前，教育部印發了《中等職業學校職業指導工作規定》（以下簡稱《規定》），要求中等職業學校應在核定的編制內至少配備一名具有一定專業水準的專兼職教師從事職業指導，並鼓勵選聘行業、企業優秀人員擔任兼職職業指導教師。筆者認為，《規定》抓住了當前我國中等職業學校職業指導工作的短板，要真正提高就業質量，中等職業學校亟須培養具有一定專業水準的專兼職職業指導教師，而要培養具有一定專業水準的專兼職職業指導教師亟須校企合作。
毋庸諱言，國內的中等職業學校十分缺乏專兼職職業指導教師，尤其是具有一定專業水準的專兼職職業指導教師則更為缺乏，甚至為零。絕大多數中等職業學校的職業指導教師是由班主任及招生就業部門的人員擔任的，而且往往只是在學生就業前擔起這樣的角色，主要負責介紹一些企業的要求、就業要注意的方面等。由於自身並沒有經過職業指導方面的培訓，更沒有經過系統專業的教育，對職業指導缺少專業水準，所以基本上是照本宣科，學生也不喜歡聽，或者聽了也沒有收穫到什麼對職業有幫助的東西。這樣的「職業指導教師」嚴重影響了學生的就業質量，甚至影響了學生的學業和職業生涯規劃。
當然，中等職業學校極其缺乏具有一定專業水準的專兼職職業指導教師，不能怪學校，更不能怪教師。因為現在國內中等職業學校的教師編制普遍比普通高中還要緊張，同時中等職業學校教師不僅管理工作量大，而且教學任務也重，所以，學校根本不可能專門設定職業指導教師這個崗位，也不可能派教師出去脫產或半脫產參加職業指導方面的專業培訓。
職業指導既涉及畢業生的就業質量，更關係到學生一生的職業幸福。所以，職業指導教師極其重要，不是隨便什麼人都可以擔任的，更不是僅僅在學生就業前進行職業指導。《規定》明確了中等職業學校職業指導工作的主要任務和主要途徑，其中，主要任務包括開展學業輔導、開展職業指導教育、提供就業服務、開展職業生涯諮詢、開展創新創業教育等；主要途徑包括課程教學、實踐活動、資訊化平台、個性化指導方式、供需見面會等。所以，職業指導工作內涵豐富、意義重大，任務也是艱鉅的。
要真正落實《規定》，當然中等職業學校責無旁貸。除了職業指導工作要實行校長負責制，相關部門分工協作、密切配合，要建立職業指導考核評價體系，定期開展職業指導工作評價，對在職業指導工作中作出突出貢獻的，應予以相應激勵，要建立畢業生就業統計公告制度，按規定向上級主管部門報送並及時向社會發布畢業生就業情況，要為職業指導工作提供必要的人力、物力和經費保障，強化人員培訓，建立資訊平台，加強科研指導等。還有很關鍵的就是，必須搞好校企合作，行業企業要全力支援。行業、企業優秀人員，特別是職業生涯規劃方面的專家、企業家、職業經理人對職業指導了解得更多、體會更深，更有發言權，指導學生時更有說服力，擔任兼職職業指導教師更合適。學校要邀請職業生涯規劃方面的專家、企業家、職業經理人「現身說法」，為學生樹立願意在企業沉澱、積累經驗的就業觀，幫助他們克服浮躁情緒。而如果中等職業學校要選聘行業、企業優秀人員、職業生涯規劃方面的專家、企業家、職業經理人擔任兼職職業指導教師，還必須有相關部門，如人社部門、財政部門給予必要的政策支援和保障。
即便是主要依靠學校自己培養，一方面必須指派教師參加專業化培訓，培訓必須緊貼用人市場、用人單位，教師必須深入行業企業，了解相關職業要求、學業要求、發展前景等，從理論到實踐，再由實踐回到理論，而不能從理論到理論、從書本到書本，紙上談兵。另一方面，地方編制部門必須根據職業教育的特點給足編制，讓學校能夠根據《規定》要求派教師參加職業指導培訓，從而配備具有一定專業水準的專兼職職業指導教師，真正按照《規定》要求做好相關的職業指導。因為學生與專業課教師待在一起的時間更長，專業課教師結合本專業實際講授的職業生涯規劃知識，比公共課教師講得更管用。所以，要充分發揮專業課教師的作用，即專業課教師在平時的課堂教學時，要結合職場實際情況，對學生進行職業生涯規劃指導。
配備專兼職的職業指導教師後，要讓職業指導真正取得實效，必須開足職業生涯規劃課程，規範化地推進職業生涯規劃教育，讓學生在校期間更多地了解未來的工作狀態。此外，學生頂崗實習期間，教師應多去企業走訪，結合工作實際對學生進行引導。
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