為什麼「懂了那麼多道理卻依然過不好這一生」？
這種現象貌似普遍存在，但我們不能因為這種現象的存在而否定「道理」 的價值。有很多人和別人一樣天天去上學，讀一樣的課本，坐在一樣的教室裡， 聽一樣的老師講課，學習成績卻各不相同，而且還有相當數量的人根本就學不好甚至學不會—這有什麼可奇怪的嗎？有沒有簡單的解釋呢？解釋真的很簡單—大多數人不好好做作業啊！絕大多數學習好的孩子怎麼會完成不了作業呢？
「知識傳遞」本身不是教育，它只不過是教育這個龐大的系統工程中的第乙個環節而已。若「傳遞」本身就能完成教育，那就用不著辦學校，只要有出版社就夠了，但事實並非如此。讓教育真正起作用，主要靠的是知識吸收者（學生，或者乾脆點，你自己），而不是知識傳遞者。這就好像為了增肌而吃東西一樣，吃得太少可能會因為血糖不足而暈倒，吃得太多會導致消 化不良，吃得不夠多就不可能繼續增肌……可問題在於，若不去進行大量的 運動，不去跑步，不去推槓鈴、做深蹲，不去做各種各樣令人難以忍受的動作， 那吃什麼都沒有用，不是嗎？
所以，為什麼有那麼多人「懂了那麼多道理卻依然過不好這一生」呢？ 因為他們「不運動」啊！他們不去運用那些道理，所以就沒有機會在運用中調整自己及自己對那些道理的理解和感悟，他們事實上並沒有完成那些道理的「內化」，那些道理對他們來說只不過是中小學課本上印著的字而已，早就還給別人了！或者，說得再乾脆一點，他們頂多只是「識字」而已，根本談不上「有文化」。
但是，為什麼還有很多人，的的確確「掙扎」過，卻最終和那些從未「掙扎」過的人有一樣的下場呢？解釋依然很簡單—「掙扎」得不夠。任何道理都和我們平日裡使用的任何「工具」一樣，要在大量使用之後才能進入「熟練」階段，而後才能「運用自如」。所謂「掙扎」，無非是把自己起初並不熟悉的「工具」（即，那些道理），通過反覆運用、反覆琢磨、反覆調整，變成自己能夠熟練運用的工具。你一定見過那些工具運用不熟練的人，他們看上去很笨拙，做每個動作都像在掙扎—若那人受不了自己的笨拙，中途放棄 了，那「工具」也就瞬間淪為廢物了。
所以，說來說去，怪誰呢？怪自己。
從這個角度望過去，如果在未來的某一天，你並沒有變成更好的自己，或者說，你並沒有變成到那時應該最好的你，怪誰呢？怪自己。怪不得別人。當然，也怪不得那些道理和那些心理學研究成果—或者說「雞湯」。若「雞 湯」的定義是「心理學研究成果的通俗版」，我的確非常樂意笑嘻嘻地承認： 「我就是『雞湯』的作者啊！」
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