1、 民辦高職日語專業面臨的困難
1.1 專業課時和專業課程減少
筆者工作的民辦高職和其他高職一樣,面臨教育經費匱乏,日語專業課時減少和日語課程篩選的現實。大一的學生每週只能上8節日語課程,公共選修課程所佔的學分比例大,奪去了很多學生的學習日語的時間。這是乙個非常讓人痛心的問題。
1.2 專業定位不明確
日語專業在十年前在市場上曾經是處於供不應求的優勢,隨著大量日本海歸人員的回國,國內院校相繼設立日語系,導致日語人才呈現出供大於求的劣勢,很多商務日語、旅遊日語、應用日語的畢業生在企業裡幹著和日語毫無關係的崗位。在民辦高職同樣出現學生目的不明確,討厭學習日語的消極現象。
1.3 師資力量薄弱
由於日語專業課程的較少,導致日語教師空閒,工作量不滿,只能從事其他非日語課程的教學和行政性的工作。
1.4 專業課程設定欠合理,對職業技能提公升不利
對大量公共選修課程進行支援,而對日語課程進行削減,導致學生對日語知識不夠,無法通過日語能力考試,最終,日語專業學習半途而廢,更不想去日資企業工作。
1.5 校企合作專案的開展受阻
課程的設定與日資企業脫節,很多校企合作專案不能順利進行。培養的畢業生不是企業需要的人才,本末倒置的做法很難培養乙個複合型的日語人才。
2、 民辦高職日語面臨困境的對策及解決辦法
2.1 制定貼近企業需求的人才培養方案
對企業進行調查訪問,尤其是對日資企業進行追蹤調查,深刻地了解企業需要哪些具體的工作崗位和日語人才,然後,學校根據企業需求量身定製專業課程,打造和培養商務和日語的複合型人才,或者是旅遊和日語復合的日語導遊,或者飯店管理和日語復合的酒店管理人才,或者是會計和日語復合的高階日語會計等。
2.2 了解公辦高職日語專業的情況而改進課程結構
筆者曾經帶領商務日語專業學生去蘇州農業職業技術學院進行參觀和交流,發現他們的日語專業學生學習目標明確、自覺,日語能力考試的合格率非常高。課程的結構合理,課時充足,學生學習日語的興致很濃。他們主要是以面臨日資企業設定課程,注重於提高實踐能力,體現實用的特點。學生的就業率高,基本上找到適合的崗位,同時把日語能力也很好的發揮出來。從這次調查後,筆者向領導提出了建議,增設一些學生喜歡的課程,更換舊的教材,使用貼近企業的教材,提高了學生學習的積極性。
2.3 和企業進行緊密聯絡,爭取校企合作專案
國內市場上,日語人才供大於求,國際環境上,日本對中國企業進行限制的困難的情況下,依舊要和企業開展緊密的合作關係,筆者曾經在蘇州和上海的一些日資企業展開調查,尋找解決學生就業出路的辦法。在這個過程中,了解到紮實的日語語言基礎和崗位知識相結合才是日資企業所需要的緊缺人才。於是,將一些商務日語、日語寫作的課程和企業合作,共同編寫教材,讓學生在教室就有身臨企業上課的效果。同時,也聘請企業的領導來學校偶爾上課,讓他們來說說企業需要哪些課程和知識。
2.4 積極與外事處合作,共同開發留學合作專案
筆者把曾近留學過的日本北陸大學介紹給外事處領導,在兩校的共同努力之下,順利地建立了3+2的合作專案。在民辦高職學習二年日語和其他課程,拿到學分,通過考試合格後,去日本北陸大學直接參加本科學習,前提是修滿所有學分,還要通過日語能力二級。這種合作模式對民辦高職招生很有幫助。
2.5 開拓視野,與社會上的日語培訓機構合作
為學生提供機會為了解決課時不夠的問題,推薦部分想要自我提公升的同學去參加校外的培訓機構的業餘學習,補充課時不夠的缺陷,還有共同開發一些職業證書的合作機會。盡可能讓學生在三年的學習過程中多拿一些職業證書,為就業積極做好準備。
2.6 在學校制定建立二外日語的方案
針對很多日資企業需要既懂日語,又懂會計和管理的複合型人才的需求,教研室領導和教師展開討論,對部分專業進行整合課程,優化課程,在會計和旅遊管理專業設定二外日語,解決了課時不夠的問題,同時也滿足了這些專業的學生多學一門外語的要求。
2.7 積極提公升師資隊伍的建設
由於就業市場對畢業生要求的提高,對日語教師來說也是一種危機和挑戰,不斷更新舊的觀念和教育理念,多接受培訓,筆者參加教育部主持的全國高校日語教師的培訓班。面對著新形勢下的日語教育,作為教師該如何上好每一節課?把學生培養成什麼樣的人才?有了新的方向。就是要培養有一技之長的精英人才。雖然民辦高職的畢業生的證書不是有名,但是,通過學習,提公升現場實踐能力,在職場上以專業的眼光和態度去完成每乙個任務,得到自身價值的實現。
3、 結論
綜上所述,民辦高職學校的發展對商務日語專業建設肯定會產生影響。國際形勢的變化,也會對日語畢業生的就業形成一定壓力。如何在這樣困難的環境下,鼓勵學生學好日語,是日語老師面對的現實問題。真正地從企業用人要求的角度出發,改進教學模式,擴大視野,尋求國際合作,提公升日語教師自身素質和水平,是解決民辦高職日語專業問題的方法。
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