高職高專教育面向社會和市場的需求，培養的是具有很強實踐能力的高素質複合型人才，高職英語教學也要遵循這種教育理念，注重培養學生的英語語言應用能力。 學生的英語語言應用能力包括聽、說、讀、寫、譯等多方面的綜合能力， 能夠在以後的工作中進行簡單的口頭和書面交流， 具備一定的交際能力。因此，高職英語教師必須要注重學生口語表達能力的培養， 以便為將來的工作奠定堅實的基礎。
一、高職學生英語口語表達能力的現狀
高職學生雖然也經過了多年的英語學習，具備了一定的英語基礎，但是，由於種種原因的影響， 高職學生的英語口語表達能力不容樂觀，具體表現如下幾點。
（一）英語基礎薄弱
大部分高職學生的高考成績比較差，他們雖然經過了多年的英語學習，但是，受到傳統應試教育觀念的影響， 多是為了考試成績而在努力學習英語， 這就導致他們的英語學習出現兩種情況：一是學習動機不明確。學生就是為了考試而學習， 他們不覺得英語有什麼用處， 更不認為自己以後的工作會用到英語，因此，學習英語是被動的、不得已的，學習動機不明確。二是「啞巴英語」很明顯。很多學生把時間都用在做題、背單詞、學語法上了，而忽視了練習口語， 導致學生只能寫、 能做題、能考試，但是不會說英語，不敢開口說英語，英語實踐能力、交際能力都很差，這也成為很多高職學生無法突破的「瓶頸」。
（二）口語水平參差不齊
高職學生很多都是來自於農村，甚至是偏遠地區，雖然也接受了多年教育，但實際上，農村教育設施比較薄弱，師資力量不夠，導致教育水平相對落後，這就導致了學生的口語水平受到教育環境的影響，參差不齊：一方面，學生沒有良好的語言學習環境進行口語練習，導致學生不敢開口說英語。 另一方面，學生受到錯誤影響，口語錯誤較多。 很多農村地區的英語教師自身發音就不標準，也沒有對學生進行系統的語音教育， 導致學生出現因素分辨障礙，在教師的影響下，學生語音語調不準確、對語音形式不明了，口語水平不高。同時，很多學生還受到地方口音的影響， 英語發音極其不標準，也是口語表達的障礙。
（三）缺乏學習積極性和自信心
「興趣是最好的老師。 」但是很多高職學生對英語學習根本就沒有興趣可言， 他們只是為了完成學習任務， 其內心根本就不想學習英語，甚至非常厭煩英語學習。 因此，他們上課時都是敷衍對付，硬著頭皮學習，這樣毫無積極性、 主動性的學習根本就得不到任何收穫，更不要說學習的自信心了，根本沒有，也就導致了學生沒有表達的願望， 英語口語練習成為一紙空談。
二、培養高職學生英語口語能力的具體對策
高職學生口語表達能力的種種缺點，對於學生走向社會、 走向工作崗位都有不利影響， 因此， 英語教師必須要深入研究學生實際，**出具體對策，來提高學生的口語表達能力。
（一）提高學生的學習興趣 ，調動學生的積極性
心理學研究表明，激勵和需求、動機有密切關係。如果人們有需要，希望能得到某種東西，就會在心理上產生獲取的動機，這就是激勵的起點，如果教師抓住學生的這種心理，就能使學生產生學習英語的內在動力， 讓學生朝著自己所需要的目標前進，直至取得成功，獲得心理滿足。 持續激發人們某行為的心理動機，調動人的積極性和主動性，使人保持在乙個興奮的狀態， 創造性地進行某種行為並產生強大的推動力量這就是激勵的過程，通過激勵性教學， 可以很好地激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，使其主動自覺參與英語學習。由此可見，激勵在當今英語學習中起著不可估量的作用。
（二）擺脫母語的干擾 ，養成良好的英語思維習慣
母語思維是影響英語口語表達的重要因素之一。很多學生想要表達的時候，總是通過母語思維翻譯成英語語言講出來， 導致出現語法錯誤， 形成中國式英語。 主要原因是因為： 一是學生日常生活中接觸最多的就是漢語，而不是英語，漢語思維根深蒂固。 他們只是在課堂短短幾十分鐘的時間內學習英語、應用英語，缺乏良好的英語學習環境。二是學生對英語學習的內容有限，課外閱讀也不多，導致學生對英語的語言習慣了解不深， 對英語國家的歷史文化、社會背景、風土人情、社會交往等涉獵較少， 這些都對學生的聽力理解和口語表達造成了不小的影響。
（三）加強口語表達訓練 ，提高學生口語駕馭水平
「紙上得來終覺淺，方知此事要躬行。 」我們要讓學生有更多的親身實踐、 實際對話的機會，讓學生展開大量的口語交際訓練，在實戰中逐漸提高學生對語言的駕馭能力。 為此我們除了利用好課堂教學時間， 用英語來進行教學，鼓勵學生多用英語、多說英語，此外還要注重課外學習空間的開拓。 課外有著更為寬廣的資源與平台，同樣是學生學習英語、提高口語水平的重要陣地。 我們可以利用課餘時間來組織學生開展豐富的課外活動，如辯論、表演等，此時還要帶領學生走出校園，走進社會，讓學生真正參與到工作中來，這樣更能引起學生對口語的重視， 更加利於學生口語水平的提高。
總之， 口語表達是學生英語綜合能力的重要組成部分，對於高職學生來說，掌握英語口語能力能夠為以後的工作奠定堅實的基礎。 因此，高職英語教師要針對學生的學情，想方設法提公升學生的英語口語能力和綜合素質，以便使學生適應市場需求，成為社會需要的高素質人才。
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