逃課的利弊

2021-06-19 14:11:05 字數 1682 閱讀 4845

我想說的只有三個問題:

1.逃課一定是弊大於利?

從唯物辯證法的角度上來講,任何事物都有它的兩面性,對每一件事物的了解必須堅持兩分法、兩點論。在某些情況下,上課和逃課其實沒有什麼區別,特別是身處在大學的環境裡,更應該注重的亦必須注重的是學生的自主性。社會的生存靠的並不是「準時上課的能力」,需要的是「自主的學習能力」。沒有人不會去努力,也沒有人不會學習,即便他一邊抱怨一邊努力,即便他逃課那他也總有學習的時候,這並不矛盾。從來沒有努力過的,從來沒有學習過的人是不存在的,因為他們已經死在了過去。逃課並不代表這個人沒有自主性,也並不能證明這個人從來沒有努力過,從來沒有學習過。不同的世界觀和人生觀,決定了人與人之間的不同,學習方式的不同以及追求上的不同。

2上課的人真的在聽課?

學校將教育普及,但是正規化教育並不是最好的教育方式,這種教育方式在發展到一定階段之後,必定會朝著精英式教育的方向發展。這從根本上說是社會日益增長的高素質專精人才的需求同當前教育制度的教育效果不能滿足社會需求之間的矛盾。社會矛盾的激化,必定會推進教育制度的改革,當然,這不可能一蹴而就。

在當前正規化教育的制度之下,老師少學生多的情況會使教育的效果良莠不齊。每乙個學生的學習進度是不可能完全相同的,如果完全按照學校的統一教學速度顯然是不完善的。學生數量過多也使得老師的教育效果得不到更好的提高,因為老師不可能對所有的學生都進行細心的指導,在當今國內的教育環境內到底又有哪個老師能自信了解自己所有學生的學習狀況呢?這個問題顯然是無解的。

正規化教育的問題在大學的學習之中是最為明顯的,從真正在聽課的人的數量上可見一斑。當今社會已經開始出現了一種比較符合社會需求的教育方式,他們可以說是教育制度改革的乙個「萌芽」。各種專精的「培訓班」的教育效果是遠遠大於學校的教育效果的,而這些「培訓班」往往實行的是精英教育,可以對每個學生進行全程的教學跟蹤並進行輔導。

隨著社會的發展,思想的解放更多的人將會認識到當前教育制度的問題所在。人們通過長久以來的學校正規化教育得到了思想啟蒙,也必將從舊的教育制度中脫離出來尋求更加高效和合理的教育方式。

所以,當前的青年學生不能接受老式的正規化教育也是有其合理性可言的。對大多數處與這種年齡的學生而言逃開一些「不實際實用」的課程不沒有什麼太大的錯誤可言,生命的持續需要的往往是「現實主義」。

3老師上課所講真有意義?

需求決定產出,生活需要的才是人所需要的。比如說it

行業的招聘不可能考核醫學,醫生行業的招聘不可能考核軍事,而現實也確實如此。

大多數人的精力是有限的,所以不可能有精通所有生活需求的人,不同的職業就會有不同的側重點。大學的課程十分繁雜,即便是與專業無關的科目也能成為必修科目,這裡面的影響因素很多,但從某些角度來看是不合理的。真正學習好本專業知識的人很少,更不要說如今還存在的各種旁門課程了,也許有些人可以勝任,這些人是很優秀的,但是如果他們將所有的精力都投入自己的專業無疑會更加的事半功倍,也能夠更快更好的為社會做出自己的貢獻。

如果老師所教授的知識是學生真正需要的,是生活真正需求的,是社會國家真正需要的,那麼我想沒有人會不去重視它。國家社會是乙個龐大的集群,它就像是乙個龐大的程式,包含著各個不同的功能模組,每個模組中存在的物件成員的存活都有自己的方法。每個物件成員會在乙個模組中產生或多或少的相互聯絡,有時候乙個物件成員的存活可以帶動一系列的成員保持存活。這種關係十分複雜,它可能是正面的互利互惠的關係,也可能是純粹的負面利益關係。

實際上,真正依靠「老師上課」來存活於世的人並不是很多,在這個社會中,存活下來的人類往往都是靠的自身努力,即便是靠關係走後門那也是生存的方法,存在即是合理,誰又能斷定走後門的那個人不能成為乙個有用之人呢。

Cookie的利弊端

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