我上大學的時候，第乙個學期就修過一門「計算機導論」課，系裡派了資深的
席先覺老師教我們。記得大概是每週兩次課，席老給我們從硬體到軟體逐一啟蒙。許是蘭大計算機系是由數學系分出來的緣故，正如後面我們學習的重點在電腦科學，也與我們的學位是理科而不是工科相符，導論中涉及邏輯的部分頗多。當時沒有課本，我們就記筆記，這門課的筆記一直在2004的一次搬家中才消失（懊惱，不過我的其他課程的筆記仍精心保管著）。學得稀里糊塗，但是在後來開各門課前，我都翻一翻筆記，還是起了作用。在我工作後，又瀏覽了一遍筆記，回憶起老師講過的一些細節，頓時電腦科學的體系就能浮現在眼前。
工作之後，映像當時任教的學校開「計算機基礎」，講的是計算機操作一類的內容，解決實際操作問題，也很重要。對比我修過的「導論」課，內容、目標均有不同。
以後陸續又出了幾個版本，影響大的有cc2005，最近期的好像是cc2010），制定了對國內大學的指導意見ccc2002(ccc系列一直在跟蹤cc系列)。cc2001的最大貢獻在於給出了計算學科的定義，描述了計算理論的三個核心領域、三個過程、12個重複出現的概念，推薦了14門核心課程，定義了130個知識單元。我是從那個時候開始關心計算機專業的學科體系和「計算機導論」這門課，之後參與學院制訂培養方案的工作。2023年以來，「教指委」陸續發布了《高等學校電腦科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規範(試行)》、《高等學校電腦科學與技術專業公共核心知識體系與課程》、《高等學校電腦科學與技術專業實踐教學體系與規範》等檔案，旨在規範這個「巨型」（人數多、招生學校多等）的專業。
於是，「學科導論」課程逐漸統一，重視向大一專業新生展示計算學科的核心內容，包括計算機的發展、硬體、軟體、軟體工程、計算機網路、相關法律與職業素養等，此類的教材也陸續出了不少。但是在實踐中，師生也普遍感覺這門寄予厚望的課程並沒有起到應有的作用，反倒是講迷茫的學生越來越多。
我在2023年開始有機會與「學科導論」深入接觸。我想將自己的教學轉移到低年級來，最好就教大一，試**決學生在大學起步階段的存在的問題。起步階段順利了，高年級現存的問題是能夠由學生自己解決的。教研室主任非常支援，除了加入「c++程式設計」課組，將文經學院的「學科導論」也交給了我。在這16個學時的短課中，我按著初識計算機、 計算機的組成、計算機的靈魂——軟體、 計算機網路、電腦科學體系、計算機專業人才培養六部分展開教學。
與此同時，我的主要精力投入到對大學生課外學習的關注上。對大學生不學習問題的認識逐漸深入，其中有體制的問題、教師的問題、學生的問題，有學習內容上的問題、教學要求的執行問題、學習態度的問題，還有學習方法（策略）上的問題。
如果只往糟糕的地方想，不要說這樣乙個網了，其中的任何乙個環節都可以讓師生妥協：教師不用好好教了，學生真的不用好好學了。我對學生的諮詢漸多，把握住乙個原則，讓學生相信奮鬥，相信立足現實，樹立目標積極行動起來，一切障礙都可以踩在腳下。能夠做到這一點的學生都能走在健康發展的道路。
與此同時，我也在暗中跟蹤我教過的學生。課程內容是載體，「學科導論」課是否發揮作用，看他們在後續的學習安排是否合理。但跟蹤的結果是，這個問題不需要回答，因為相當一部分的學生根本不在學習的道路上。學習安排是否合理，前提是學生在學。教「英語聽說」課的妻子和我不斷提起她的課堂上，學生拒絕開口。在這門課上，師生之間、學生之間用英語就乙個話題展開對話，足可以了。這不就是學英語的實踐環節嗎？面對這個沉默的群體，她常想到放棄，但仍在堅持設法讓學生開口說。
學生不學了，涉及面太多。學習動力、學習目標、學習興趣、學習態度、學習方法，林林總總。我曾從教師角度辨析過教育、教學、上課、講課、講書的區別（見《
靜思錄——教育教學中的事》），在幫助學生成長的道路上，可以做的事太多了。目光放在「學科導論」這門課上，想著要和學生一起突破的各種障礙，新的思路逐漸清晰：怎麼學第一，學什麼第二。
學什麼，對「學科導論」課而言，就是學科涉及的各個領域。依靠課程的內容，帶著學生了解學科，引導學生確定目標，培養興趣。用應試的方法和觀念上大學，是大學生不能上好大學的根本原因之一，而不能抱怨他們的是，除了應試，他們不會也不知道還有別的學法。面對這個學起來還可能困難些的專業，怎麼學，很重要。學法對路了，學什麼的問題甚至自己解決。大學不是教出來的，是學出來的，大學老師也不能再以「我給他們都講過」作為自己已經盡職的根據。學法也不能是教出來的，我就試水做做吧，課程內容要保持，學生的學習活動要重新設計。我開出的全校通選課「大學生學習指導」是主要靠講的，「學科導論」課或許真能成了專業實踐版的「大學生學習指導」了。
目標想大了，問題很多，不求馬上就有多大效果，有一點突破，就是成績。
思路定了，開始設計實施方案。怎麼做這件事，效果如何？且待實踐後再匯報。
資訊與計算機（計算機導論 11 14）
資訊的種類 資訊的度量 計算機資訊處理 計算機資訊處理過程 圖靈機 資訊 作為當今時代的一大熱詞，已然成為人類社會進步與發展不可或缺的重要元素之一，而關於資訊的定義也層出不窮。控制論創始人維納指出 資訊是資訊，不是物質，也不是能量 資訊是人們在適應外部世界並使這種適應反作用於外部的過程中，同外部世界...
《我與計算機》
1.個人介紹 我是計應191 西 的康文龍。第一次接觸計算機的時候是小學一年級的時候。那個時候看我哥玩電腦，便坐在旁邊 對此產生很大的興趣。便從小學一直到現在還在繼續堅持。學的其實並不怎麼的。但是一些基礎的東西還是有點懂得。本人邏輯思維並不是那麼強，所以後端並不太適合我。我比較喜歡鑽研前端設計。我是...
我與計算機
說起計算機，我竟然了解很少，作為計算機專業一名學生，我感覺我對計算機很陌生，來到大學，我是乙個對口來的，因為在高中就已經接觸計算機了，而我在這三年中並沒有學到什麼感覺，因為所在學校我並沒有真正認識計算機是幹什麼的，從當初選擇這門專業的時候，我就像老師所說的一樣，衝著電腦打遊戲而來的，而我在這裡感覺到...