教育部負責人日前表示，高校招生計畫與畢業生就業狀況要進行適度硬性掛鉤，就業率連續３年不足３０％的專業要減少招生甚至停止招生（《****》１２月１１日）。這一要求可謂切中時弊。因為大學生如果不能及時就業，無論對個人還是對國家，都是一種損失，還有可能增加社會的不穩定因素。不過，要徹底解決這個問題，關鍵還是要調整我們的高等教育思路，從專才教育轉向通才教育。
專才教育是與計畫經濟的模式相適應的。其邏輯前提是大學可以根據經濟計畫的需要，按統一規格成批量地培養「標準件式」的專業人才。但當整個經濟體制完成了從計畫經濟向市場經濟轉軌之後，專門人才知識單薄、技能單一，缺乏創造性和適應性的弱點就暴露無遺。由於市場對人才的需求是在不斷變化的，這常常造成了畢業生因為「專業不對口」而無法就業。
和專才教育強調人才的標準化不同，通才教育的目的是培養全面發展的「完人」或「全人」，使學生具有充分的人文與科學知識的修養。乙個受到通才教育的大學生在某乙個專業或學術分支中雖然不如那些受到專才教育的大學生，但其知識面之廣，文化修養之深，日後學術「底氣」之足，適應社會的能力之強，卻是那些過度專門化的大學生所難企及的。
不過，需要指出的是，強調通才教育並不是要否定專業教育，而是說大學教育要把重點轉到努力使學生博學多才，能夠在複雜的環境中安身立命，長期有效地工作等方面上來。它不僅關心如何做事，同時關心如何做人，如何生活，以克服專門教育造成的精神世界的貧乏和人格的孱弱與**，培養「統一的人格」。
教育部提出要根據畢業生就業狀況調整學科和專業，出發點無疑是好的，但這也隱含了新的問題——和社會需求相比，高等教育本身總是滯後的。有些專業目前雖然就業率不高，但過幾年忽然成了熱門，急急把它砍掉豈不造成了新的浪費？而目前的熱門，過幾年也可能變得門可羅雀。因此，要改變高等教育的被動與尷尬，舍通才教育別無他途：只有「通才」才能從容面對瞬息萬變、充滿不確定性的社會及市場，準確找到自己的定位，也才能最終提高就業率，避免資源和人才的浪費。（郭松民）
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