事實上我上高中的時候也發現了這個現象，就是學習特別好的同學，是不記筆記的（也包括後來的我）。
我先不講這背後的理論原因，先講一下我當時不記筆記時，心裡是怎麼想的。
當時班主任說每門課要準備乙個筆記本，但是我發現實操根本不行，六個筆記本本身就增加了管理，尋找筆記本的成本，另外，練習冊和書那麼多，根本就放不下那麼多本子，所以後來我決定只用乙個本子記筆記，記所有科目，頓時覺得輕鬆了很多，這件事情也讓我逐漸相信，當自己的判斷和老師相悖時，至少，要按照自己想的試一下。
再後來，生物老師布置的練習冊有兩本，一本叫狀元之路，一本叫名師對話，老師要求兩本都要做，但是我發現這兩本練習冊裡面有很多的重複題目，所以我在這時，想法就又和老師不同了，我認為：在其它科目作業很多的情況下, 這兩本練習冊只要做一本就夠。為什麼呢？就建立在乙個最基本的想法上，就是做重複的題目沒什麼意義。這一次，我又堅信了自己的想法，於是空出了比別人更多的時間，研究數學的圓錐曲線和導數。
我們的數學老師呢，上課基本上是這樣的，就是他上課前先備課，準備好一大堆題目，然後上課一道一道講解，怎麼講解呢？每道題都要完整的抄在黑板上，然後所有同學緊跟著老師，抄題，尤其是最後學統計的那塊時候，一道題抄半個黑板，大部分都是廢話，全是「故事背景」，但是這個老師就真的全抄了，同學們也認真地一起抄，然後抄完一起做，我保守估計一節課有 40% 的時間在抄題。這一次，我的看法又和同學老師不一樣：我認為抄題過程不動腦，對數學水平提公升無意義，所以我不抄題，而這個「題」，也正是同學們的「數學筆記」。
正因為如此，同學們的數學筆記都特別厚，每乙個學期，都能抄乙個大厚本，而自那時開始，我就只關心那些我不會做的題目，或者說，我只抄那些我能從中學到新知識的題目，如果所有的東西我都知道，我絕對不會再浪費這個時間抄它。我一直按照這個操作做，最後高三基本上每次都是 140+，150 也不稀奇，我的高考數學也是 143。
從一開始，化學老師的上課方式我就感到很奇怪，她很嘮叨，上課經常講述她以前的一些，和化學毫無關係的東西，不僅如此，她有很多教學上的壞習慣，比如我們有兩個練習冊(和生物一樣，也是狀元之路和名師對話)，然後她上課一直讓我們翻來翻去的，一會兒讓我們翻到名師對話第 xx 頁，一會兒又讓翻到狀元之路 xx 頁，最惡習的是她經常記錯頁數，導致很多時間都浪費在了翻書上。她上課的效率，我保守估計，只有 15% 時間是有效知識傳輸時間，而這 15% 是對全班來講的，不一定對你有用，很可能你已經會了，所以很可能最後只有 5% 是對你有用的。所以這時，我又和其他人不一樣了：我大部分時間不聽這個老師講，都是自己做題看題目解析，有問題去問我們學校另乙個男老師。
對了，我還記得她說過一句話，叫「多做點題總沒壞處」，這句話我的看法也和她不一樣，我認為她的這句話犯了乙個典型的錯誤，叫「忽略成本只算盈收」，對於學生來講，你的所有成本就是 時間，而盈收，就是你實際的，做完這些題之後，比起你沒做題時候，你的 增量，所以如果你在一些問題上花太多時間，提公升太少的話，那它很可能對你是 有害的，因為你完全可以用這個時間幹別的給你帶來收益更大的事情。
語文更可笑，高三後期每個星期一次模擬考，考完之後呢，有一節課就是老師念成績，黑板上投影乙個大大的 excel **，然後老師乙個乙個地念每個人的成績，但我告訴你，即便是這樣，大部分同學也都是抬著頭聽老師念，自己什麼都不做，我呢？當然不聽了，自己按照自己的計畫學習，整理思路。
英語更好不哪去，高三的時候其實該講的知識已經講的差不多了，但是老師經常考一些同學，就讓這個同學站起來，考他，關鍵是這個時候大部分同學也不做自己的，就僵在那裡，什麼都不幹。我呢？當然還是在做自己的。
我上面說的所有判斷，需要智商嗎？完全不需要，所有人都能理解，但是終歸像我那麼做的，也只是少數。
有的人總喜歡產生依賴情緒，依賴老師，依賴群體，所以跟著老師走自己什麼都不管就好了，於是自己變得沒有主見，沒有安排，逐漸喪失了學習本來的樣子
學習首先是個腦力勞動，有的人竟然能給你搞成體力勞動，我真的是服了。
事實上我不應該是少數，我本應該是大多數，因為我的做法，一點都不奇怪，正是學習本來的樣子。學習本來的樣子自己給自己做規劃，所有的目的都是為了把知識學好，這是唯一目的，拒絕作秀，實事求是。
我最討厭的就是不講邏輯，憑空說出一句所謂的「道理」，你一問他為什麼，他還說你鑽牛角尖，什麼「記單詞就要自己查紙質字典」，「只要跟著我走考試不會低於80」，毫無道理，一句話說出來，讓人無語。
我從來都不是什麼智商高的人，反應總是比別人慢半拍，但至少，我沒有做乙個思維懶惰，行動勤奮，自欺欺人，盲目跟風的人。
就這樣。
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