有這麼幾種老師：
1、照本宣科的先生，講完了剩餘是的考試。------------------------------適合初中以下教育階段
2、照ppt演講：如果是自己做的ppt還好。-------------------------------適合高中教育階段
3、系統性講解，以學生自學為主，引導為輔；
互動為主，講課為次；重實踐和理論結合--------------------------------適合本科、研究生階段
4、先實踐後講系統的理論知識，或穿插-----------------------------------適合社會培訓
老師1和2：講課的目的是為了「學生更快速更有效地掌握知識，並應用於解題」
老師3和4：除了上述，還將重點放在引導學生「舉一反三」的學習能力和實際應用能力
再分析一下：個人知識管理在上述幾個老師中地表現：
個人知識管理包括知識地收集、整理、消化吸收和應用過程，收集又包括知識渠道地建立和管理；還有整個過程中的軟體工具的應用。
1、照本宣科的先生：顯然不會講學科最新發展趨勢和存在的問題點給學生，因為基本上不應用現代的it教學手段
2、照ppt演講的老師：僅僅為了完成「學校的課程目標」，學生掌握得好壞和自己關係不大的「心態」
3、系統性講解的導師：一般不會講書本已經有的知識，而會應用「思維導圖」進行總結，教會學生較全面掌握學科的過去、現在和將來發生的事。個人使用「pkm工具」，對學科有全面系統性的理解，結合自己的實踐和經驗點進行講解；同時，引導學習相關的學科及其方法
4、培訓師：如果是有一定基礎的學生+豐富經驗的培訓師，那個感覺就是「吼吼」地爽。基本上此時的理論已經上公升為「經驗」和實際的體會了。
如果乙個老師能：利用google[網際網路]、知識庫、思維導圖、pkm工具(如針式個人知識庫管理系統
)和it教學手段，基本上可以將課本和課本外相關的知識內容講得好，讓學生在掌握知識的同時，掌握學習方法、記憶方法等，避免重複自己和常見的錯誤。
也常想，如此能力的老師會「安于教學」嗎？我想下海創業的肯定多。
結論：1、抱著「學生學和不學和老師關係不大」潛意識的老師多，要是學生沒有想學和肯學的態度，就只能「隨波逐流」。還好，有些天賦的學生不少，無論怎麼教，還是能自學出好的成績的
2、如果沒有自學能力的天賦，就要更肯學，就要應用現代的it學生手段：如思維導圖、pkm工具和google；不要浪費你的電腦整天用來打遊戲啊。
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