學生測試卷報告
測試題：請根據已學過的「青字族」的字進行聯想，開啟思路，想一想你都知道哪些與「青」相關的字，繪製一張思維導圖。（運用的導圖型別不限，可明確要表達的意思即可。）
分析報告：
一、情況分析：
此次測試的物件是剛剛公升入二年級的學生，經過半年的思維訓練和思維導圖畫法學習，部分學生已經具備了自己選擇導圖型別，並充分發散思維，根據思考的結果繪製簡單的思維導圖的能力。絕大部分學生都能夠按照要求自主完成乙份完整的思維導圖。
二、存在問題：
繪製的思維導圖結構不清晰，內容分類梳理的不到位，更多的是將自己想到的零碎知識點放在圖中，缺乏整理和歸類的思考，說明學生還是沒有能夠完全掌握條理性的思維方式。
三、原因及改進措施：
首先，教師自己對思維導圖的理解和認知程度、熟練掌握的程度以及怎樣運用其解決我們在教學實際中遇到的問題。這些決定著學生能否在實際過程中看到思維導圖的價值，從而能不能夠學會並運用思維導**決自己在學業中的問題。其次，怎樣把思維導圖與其他我們常用的教學軟體結合起來使用，這樣就比較方便我們教學活動的開展，既要保持我們課件用、影片展示相關的場景，便於學生直觀形象的理解問題，又要運用思維導圖呈獻給學生乙個便於記憶的知識體系。再次，我們對於思維導圖軟體的熟練運用程度，因為手繪思維導圖還是比較慢、費時費力，影響我們備課的效率。而思維導圖軟體用於其他行業和領域是比較多的，有一些功能和輸出的格式，在我們教學活動中是不能夠運用的，因為我們的裝置是不相容它的格式，這樣就大大影響了使用思維導圖效果。我們期待能夠擁有專門針對我們教學的思維導圖軟體問世。
另一方面，學生的基礎差，影響了思維導圖運用的效果。我們的學生年級低，思維發展不完善，理解力不強，基本功和重視程度較差，壓根就沒有形成系統性的思維習慣，對絕大部分知識都是一知半解的，這也不利於我們運用思維導圖去對新知進行整合。其次，學生的主動性不強。在教會學生繪製思維導圖後，學生跟著老師做沒問題，但是自己動手繪製時，效果就不太好了，原因是不願意自己動腦子思考這一課思維導圖怎樣繪製出來效果比較好，比較適合自己的思維習慣，便於自己的記憶。 再次，學生的求知慾不強。面對新的事物，沒有任何慾望想要弄懂、弄清楚，僅僅限於一知半解，老師講多少自己聽多少。在自己面對繪製思維導圖中的問題時有畏難情緒，更有一部分同學直接選擇忽視，隨便找一些現有知識體系一抄了事，應付了事。
針對這幾方面的問題，我認為可以有以下幾個辦法改進：
1、應用思維導圖，聽課效果動態化。在聽課時就讓學生跟著老師一起就完成思維導圖的創作，而不要只將思維導圖停留在板書上。學生邊聽，邊畫，邊想，就能夠每堂課都順著思維導圖的思路走一遍，自然就會潛移默化的接受這種思維方式。
2、應用思維導圖，口語表達邏輯化。這一點從課堂回答問題和家庭互動作業兩方面來進行，讓學生在表達自己的想法時也運用思維導圖的思路去說。特別是在課堂上，教師要不斷地進行引導，讓學生說的時候也在思考，培養這種思維能力的運用。
3、應用思維導圖，主題閱讀更高效。在運用思維導圖進行詞語教學時，很重要的一部分是幫助理解詞義，這一點就可以與平常的親子閱讀相結合。在閱讀時讓學生家長的幫助下繪製思維導圖，有目的性的去講閱讀中碰到的詞語用思維導圖的方式展現，在積累詞語的同時，使學生習慣使用這種思維方式去理解詞義，乃至閱讀文章。
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