第3節 大氣 壓 強
【教學目標】
知識與技能: 。
1.知道大氣有壓強。
2.認識生活中利用大氣壓強的現象。
3.知道大氣壓數值的測量方法以及估測方法。
過程與方法:
1.體驗大氣壓強的存在。
2.**測量大氣壓強的方法。
3.聯絡實際,培養學生觀察、思考和分析問題的能力,應用知識解決簡單問題的能力。
情感態度與價值觀:
1.培養學生動手和積極**的精神。
2.通過對大氣壓強應用的了解,初步認識科學技術對人類生活的影響。
【教學重難點】
重點:1.通過生活例項,感知大氣壓的存在。
2.了解測量大氣壓的方法。
3.知道大氣壓對人類生活的影響。
難點:1.設計多種方法證明大氣壓的存在。
2.測量大氣壓大小的方法。
【教學方法】
講授法、演示法、問題啟發法、歸納總結法。
【教學過程】
一、引入新課
(投影並解說)我們生活在大氣「海洋」底層,其中,有許多看似意外卻是真實的現象或故事在發生著:患有關節炎的人會在陰雨天(氣壓明顯變化)感到疼痛;在高原上將水加熱到80 ℃左右可能就沸騰了……
實驗演示:將杯中裝滿水後,在瓶口蓋上硬紙片,請同學們猜測瓶子倒過來後會發生什麼現象?
通過抓住學生好奇的心理特點,用直觀的教學方法,讓學生對生活中與大氣壓有關的現象產生濃厚的興趣。
二、進行新課
(一)大氣壓強的存在
[活動1]學生選擇器材,動手實驗並思考:
(1)「被吸住」的桌球:將礦泉水瓶裝滿水後把乙個桌球放在瓶口,用手按住桌球,瓶子倒過來後,鬆開按桌球的手,你看到的現象是什麼?
(2)「覆杯實驗」:將玻璃杯裝滿水,用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向,你又看到了什麼?
(3)「吸盤模擬馬德堡半球」實驗:將兩個吸盤相對,用力擠壓,再往外側拉,你的感受怎樣?
[活動2]師生分析實驗:
(1)組織學生分組討論:實驗中觀察到的現象及其原因。
(2)學生代表分別說明,不足部分由其他學生或教師補充。
(3)教師小結:大氣有壓強即大氣壓。為了給學生強烈的感受衝擊,可以由學生來做「馬德堡半球」實驗。
那麼,你還能列舉哪些現象或事例說明大氣壓的存在呢?師生共同舉例說明。
[活動3] 師生回顧實驗中遇到的問題或困難。
(1)在剛才的實驗中,你碰到了什麼困難?你是怎樣克服困難並完成實驗的?
(2)學生匯報完後,教師做說明。
[活動4] 問:大氣壓有什麼特點呢?
學生思考回答,並通過演示「覆杯實驗」說明。紙片朝向各個不同的方向,紙片不掉下來,從而得出:大氣向各個方向都有壓強。
[設計說明:由實驗設疑,引起學生的求知慾,通過四個活動,讓學生親自動手、動腦,互相討論來認識大氣壓的存在和特點,並盡可能解決活動中遇到的問題]
(二)大氣壓的測量
1.(1)先將玻璃杯裝滿水倒插入水槽中,再慢慢往上提(杯口不離開水面,下同),觀察杯中水是否充滿?接著換用量筒和細長玻璃管,重複上述過程。
(2)學生討論:你觀察到了什麼現象?為什麼水總是充滿的?怎樣做才能使水不充滿呢?
經過討論之後,使學生認識到:水充滿的原因是由於大氣壓大於管中的水壓,只有管內水壓等於外界大氣壓時,管內水面才不再上公升,若把管加長則水可能不再充滿整個管子了,這時它的上方成了真空。
這就給我們提供了乙個測量大氣壓的思路:可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由於水的密度太小,要求玻璃管太長,所以,人們就選擇了密度大的液體汞(水銀),這就是著名的托里拆利實驗。
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