學生開源年會
在禪宗佛教中，shoshin的概念或「初學者的思想」教我們以開放和缺乏先入為主的方式來進行學習。 禪僧和老師鈴木順留（shunryu suzuki）著名地寫道：「初學者有很多可能性，而專家卻很少。」 當我們拋棄我們認為自己知道的東西或我們認為是真實的東西時，我們可以接受新的見解和想法。 隨著我們在職業和工作上的專業知識水平的提高，有時我們會與不熟悉的豐富經驗和成為新手所固有的創造性發現脫節。
孩子們完全體現了初學者的思想，並自然表現出好奇心和探索周圍世界的熱情。
他們是天生的黑客，正如小學生高興地描述的那樣，他們描述了他們如何操縱和修改minecraft，通過作弊**欺騙遊戲以及越獄ipod。 在對技術應該做什麼或對失敗的恐懼的假設的束縛下，孩子們將自己推向了可能性，發明和探索的領域。 作為公立k-12學區的技術和教育負責人，我的角色是設計乙個學習環境，向每個孩子開放，創造力和機會。 我也很幸運能夠成為一支重視開源哲學並擁護教育軟體自由的團隊的一員。
十多年來，開源已滲透到我們地區運營，基礎架構和教室的所有領域。 我們通過各種專案和計畫向學生，家長，教師和社群介紹了開源軟體和理想選擇。 我們的學區已在賓夕法尼亞州部署了最大數量的學生linux膝上型電腦隊伍 。 截至2023年1月，penn manor學生定期使用近3500臺專門執行開源軟體的膝上型電腦和台式電腦。 開源每天與他們在一起，是他們學習不可或缺的一部分。
引入開源是很自然的； 孩子們對在學校使用什麼軟體沒有先入為主的想法，因為市場團隊，老師或其他專家會告訴他們使用什麼軟體。 他們只是利用可用的工具來解決問題，有意義地寫作並產生可見的學習產物。 我認為，學生的好奇心和探索能力不應侷限於教室或受鎖定的技術平台約束。 作為我們高中1：1膝上型電腦計畫的一部分 ，所有1700名9至12年級的學生都將接收裝有大量開放源**應用程式的linux驅動的膝上型電腦。 膝上型電腦是為每個學生親自分配的，在上學期間用作他們學習的一部分，並在晚上和週末與他們一起回家。
許多學校的1：1計畫限制了學生可以使用自己的裝置進行學習的內容。 軟體的安裝或修改通常嚴格地限於it人員。 這種常見的做法削弱了學習並損害了學生的自主權。 相反，我們的計畫始於深層次的信任； 學生帳戶具有sudo特權，並被授予安裝程式，旋轉配置旋鈕和自由試用開放源**軟體的自由。 我們歡迎並鼓勵新手和學識淵博的學生學習計算機藝術，並追求個人的激情和興趣。 通過以「我們信任您」開始對話，並提供乙個開放的學習平台，我們啟動了一系列的學生**和發現活動。
每天在桌面上訪問開放源**可以幫助我們的學生體驗開放源**的潛力和靈活性，並有可能幫助開啟未來的編碼人員，工程師和自由思想者的職業。 最後，對同胞老師，父母和家庭的教育和推廣對於幫助新手了解開源軟體和社群的價值至關重要。 我父母的演講和老師的專業發展課程通常從介紹熟悉的軟體（例如firefox和moodle）開始。 正如我在解釋libreoffice和linux的優點時一樣，父母通常對昂貴的專有軟體（例如microsoft office和windows）的選擇感興趣。 當納稅人得知我們對koha，moodle，owncloud，wordpress和其他企業級解決方案的使用為昂貴的專有系統和服務提供了高質量的免費替代產品時，他們通常會高興極了。
學生們以令人難以置信的好奇心和無畏精神擁抱開源原則。 但是，我不確定為什麼開源軟體沒有在學校變得如此流行。 商業**商的不懈營銷無疑是其中的一部分。 也許在某個時候，許多人跨越了初學者和專家的界限。 從開放到封閉的步伐在教育軟體的偏好，許可和技術方面一次又一次地發揮作用。 通常，乙個人的專業知識的慣性和舒適性很難克服，並且可以限制進軍新領域的願望。
作為成年人，作為專家 ，我們如何激發和激發開放學習和創造的精神？ 正如另一位出色的老師所建議的那樣，我們從第一步開始了千里之旅，將開放式選項擺在我們的學生面前，並觀察魔術的發展。
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翻譯自:學生開源年會
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