大部分同學都認可了網課的作用，但是也有不少同學提出部分網課對他們來說沒有作用。
而根據第一次的調研結果與換位思考，我們發現在眾多網課中存在著乙個爭議極大的網課群體——以軍事理論課為代表的「網路水課」。
在大多同學們眼中，這些網課作用小，學時多，還無法倍速，是網課中毒瘤一般的存在。對於它們作用的評價，與高數等正經的網課形成了極為鮮明的對比。
然而，不少同學雖然否定了這些網課對於我們的作用，但是也肯定了它們存在的意義。
針對這個矛盾，我們開展了第二次調研。
您認為下列哪些課程的網課是水課？
您認為開設這些課程的目的是什麼？
但是，它們真的達到了它們的目的嗎？？？
根據你的學習狀況，你認為那些網課達到了它們的哪些教學目的？
資料的突出對比有力地表明了這些水課實際達到的目的並不理想。
您認為這些網課（水課）對你的作用如何？
在您學習這些線上課程時，對您的日常生活有什麼影響？
很多同學都認為在花費大量時間學習網路水課的同時，還可能會造成學習效率降低，不僅撿不了芝麻，還會丟了西瓜。
如果從現在開始學校不再要求學習這些網課，您認為這對你的未來的人生的發展產生什麼不好的影響？
大部分同學認為不學水課（軍理、心理、形政、史學等課程）有危害
很多選擇其他的同學都填了「無影響」
也有一些其他的同學表示，如果不學這些水課，很難主動獲取水課中自己感興趣的知識，不能全面發展
既然危害這麼大，為什麼不認真學？
因為教的內容都知道
我也想啊
沙雕網課，殺我時間，費我青春
大家都被危害了，就沒有危害了
思考總結
我們可以通過實用網課來擴充自己的知識量，通過線上的「第二課堂」的學習鞏固所學，預習未學。這些網課的現階段的作用與意義對於學生來說很大。
但是，恰是正經網課的優秀反映出了水課的尷尬處境。它們往往耗時，內容單薄，不受學生歡迎難以達到教學目的，很多學生敷衍了事。
網路水課為什麼水？
對於網路水課本身，不僅是因為網路課程本身作用不大，而且無法有效判斷學生是否真正的掌握、學習了它們所傳授的知識。
對於學生來說，網路水課的知識往往是他們自認為他們已經了解的，是他們不感興趣的，甚至是過時的，更是可以水過去的。
如何讓水課不水？
網課應精簡，適當減少學時，刪去不必要內容，或與線下課堂高度重合的內容，使得學生不必花太多的時間學習網課，使得學生們沒有過多儲備情況下也可以基本看懂，使得學生不是在花額外的時間炒冷飯，充分發揮網課作為新時代課程的便攜性、普及性、靈活性。網課之所以為網課，短小精悍的內容是它需要與線下課程最需要作出區分的，否則，淪為水課是必然。網課應有趣，做到內容質量雙高，使得學生能夠全身心的投入學習並真正的獲取知識，特別是一些內容與正常課程無關的網課。如果這些網課無法吸引學生，它們的內容又無法對學生產生速效的現實作用，那麼這樣的課淪為水課也將是必然的。
如何讓同學們不水網課？
首先，如果真正做到了網課不水，那麼大部分同學們自然也不會去水網課。
其次，為了約束不安分的同學，應建立健全更為完善的網課測評與管理機制，使得他們不想水也不敢水。
值得注意的是，第二條建議應該建立在網課本身不水的基礎上，否則適得其反，引起眾怒。
而且，更重要的是，同學們要能夠根據自己的意願選擇自己感興趣的或是對自己實用的網課，而不是被強制要求的網課。不然，也只是浪費時間，做些無用功，而達不到教學目的。
如果，同學們能夠根據自己的興趣意願自主選擇，而且網課還很吸引人，那還怕達不到目的嗎？
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