知行合一，快速迭代
我的《資訊系統開發》課，學時比例1:4，其中1是講授，4是上機。
上機課雖然多，學生其實是有事兒幹的。到期末的時候，他們除了需要提交4次階段性報告，還要做出乙個完整資訊系統並展示。如果認真做，每週上機課都應該是滿滿的任務。
然而並沒有。上機的時候，學生明明應該抓緊完成階段任務，但是不少人都在百無聊賴看手機、上網購物，甚至還有玩兒windows紙牌遊戲的。因為在他們眼裡，截止日期之前48小時，才是該開始動手的時刻。
我在稀缺的講授課時裡，專門開闢了一章，講拖延症。讓學生們了解原理，自己查詢gtd工具，還當眾展示。展示的時候乙個個說得頭頭是道，等真正到了實踐環節，似乎早都忘光了。
今天是提交系統設計報告的日子。距離下乙個截止日期時間還早。於是學生們早就做好準備，繼續打發無聊而漫長的上機時間。
不過，這次不一樣了。因為3周的創新工作坊參與下來，我學到了不少東西。本來我打算系統完整參加完後面的創新教練訓練課，再著手改造課程的。可是這幾次工作坊，我學到的乙個理念就是快速實踐，尋求反饋，不斷迭代。
眼前，不就是一次好機會嗎？
學生已經繪製出了設計草圖，那為什麼不來一次開發人員和使用者的溝通呢？當然，一節課讓他們程式設計開發原型要求高了些，但是手繪出介面應該沒問題吧？
我把需要做的內容，列出了條目，簡單做了個幻燈，展示給學生。
他們需要做的，是在3個番茄鐘的時間裡面，做乙個幻燈出來。幻燈要包含以下內容：
小組名稱；
小組名稱英文（要求用小組成員的形體作為字母，拼寫出來）；
小組的口號(slogan)；
小組人員的角色和任務；
小組全體人員合影；
展示給使用者的內容（可以是功能、步驟、場景……自己發揮）。
時間嚴格限定，助教負責計時和提醒，維持教學秩序。有專人負責拍照、攝像，並且對課程全過程用幻燈梳理和展示。
布置了任務之後，學生們就開動了。
第乙個番茄，學生需要完成2個內容。乙個靜默式頭腦風暴。每人提前準備了a4白紙。橫放開始寫3個條目，寫完順時針傳遞，把別人的3條擴充套件成9項內容，再傳下去……
一般第三個回合，就差不多了。然後大家拿著頭腦風暴的結果歸併、消除冗餘。制定後面幻燈主題內容，並且分派任務。
教室裡的氣氛一下子熱烈了起來。
使用者也積極參與，投身到討論中來。
時間緊，手繪出來的介面還不夠美觀，但是足夠向使用者傳遞資訊了。
一開始大家對時間的掌控能力還不大好。助教宣布第乙個番茄結束的時候，許多人都是一激靈。
我不失時機地強調乙個概念，完成比完美更重要。
第二個番茄鐘，挑戰很大。學生需要給小組起名，提交slogan，還得合影、提交大頭照等。
有的人不著急，我果斷指出進入第三個番茄以後，就不能拍照了。大家立即有了危機意識，紛紛行動起來。
有的在教室裡面就地取材就開始了拍攝。
有的要拍合影，覺得機房地方太小，到樓道裡面施展一番。
能看出他們拼的是什麼字嗎？
有的學生發現一些字母不容易拼寫，例如u這個符號。嘗試多次之後，突然靈感乍現，是這樣處理的。
我覺得挺有創意。你怎麼看？
為了增加挑戰性和緊迫感，我宣布優勝有2種方式。一種是最後大家的票選，另一種是在第3個番茄鐘裡面第乙個完成並提交的小組，都有獎勵。
於是大家把資料集中，開始努力製作和修改幻燈。
同學們不停跑來問助教，還剩多長時間？其實他們都帶著手機，都能看見時間，但似乎被緊張的氣氛弄得都忘了。
每個人都不得不參與，每個人都很投入。看著課堂被啟用，我很欣慰。
大家很忐忑地拿出來自己的作品，紛紛做了展示。每組展示時間不得超過3分鐘，使用者反饋不超過1分鐘。緊鑼密鼓中，使用者發現了許多問題，因為有了模型，所以可以暢快交流，提出改進。
各組展示完畢後，課代表拿出了本組的成果——課堂流程全記錄。
看著自己在挑戰3個番茄鐘時全情投入的樣子，大家都很開心。
突然發現我自己和助教討論的情景也被拍攝了下來。看來以後得注重儀表。
然後就進入了票選階段。發現學生們拉票的能力超強！
課後，乙個女生頗為激動地跟我說：
老師，這麼上課太有意思了！我沒有想到幾乎是現躉現賣的工作坊教學法居然立竿見影收到奇效。看來前幾周的全程參與真是超值。
教練宣布今後幾周的初階師資班，我們將學習創新的趨勢、文化、正規化、技術，教育創新理念與方法、工作坊設計原理、遊戲設計原理、引導技術和教練技術等。
倘在從前，看到這些內容我會覺得頭大。可是現在，我恨不得這些知識在一周內講授完畢。因為學生的期望是這樣的……
這是玩兒上癮了啊！可是下一步怎麼做，我還沒主意呢！
教練，help me!
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